李中君
浙江省龙港市玉成实验学校 325802
摘要：作为初中德育内容的重要组成部分，初中德育与法治课程在培养学生的个人价值和未来人生路径选择方面具有非常重要的指导作用。它要求教师在教学过程中发挥良好的领导作用，并指导学生改善思维。道德意识。但是，从我国初中德育和法治课程的教学现状来看，仍然存在许多影响实际教学质量提高的问题。因此，下面专门探讨情感教学法在初中德育和法治教学中的应用，希望对实际教学工作起到参考和指导作用。
关键词：情感教学法；初中；应用
一、引言
对于初中学生来说，正是在培养其有一个正确的世界观、生活观以及价值观的黄金时期。并且，初中生在学校所接受的各种思想内容在选择学生的未来生活道路上具有非常重要的指导作用。所以，在初中阶段，给学生进行道德以及法治的教育是十分有要的，能够帮助学生树立一个正确的价值。但是，从目前初中到的教育的现状可以看出，传统的教学模式已经无法再跟上新时代的发展。需要初中教师不断的丰富自己的教学内容以及创新自己的教学手段来帮助学生提高综合素质。
二、情感教学法的基本内涵
情感教学法，其主要指的就是教师能够通过在日常生活中了解到每一位学生身上所具有的特征，并根据学生的个性化发展来在课堂当中建立对应的情景教学。而在这一个基础上之上，初中教师也需要根据日常当中的教学，来逐渐的给学生培养一种正确的道德观念，在学生心理上能够有一个积极的影响。[1]由此也可以看出情感教学法是属于长期的一种教学方法，其主要就是给学生心理上的教育，而初中教师通过这一种教学方法除了能够更好的激发出学生对初中道德教育以及法治内容的兴趣，还可以使学生以微妙的方式树立正确的人生观，进而能够正确的带领学生走上一个正确的人生道路。而其教材也是能够起到一个好的辅助作用。让学生能够在自己的人生道路上能够有一个正确的行为选择。并且，随着新课程的新课程的不断改革，国际在教育方面的关注度也越来越高，并且目前的初中教学当中，越来越多的初中教师为了能够让学生深入了解到道德以及法治内容，将情感教学法与教学内容完美的结合起来。给学生以后的发展带来一个有利的影响。
三、在初中德育与法治课程中运用情感教学法的重要性
（一）有利于充分发挥学生的主体性
通过目前的初中教学现状来看，又一部分的初中德育教师在给学生进行教学的过程中，经常会通过灌输式的方法将知识内容强加给学生，这一种教学方式虽然也可以让学生学习到相关的知识内容。但是，长时间下去，就会让学生形成一种死记硬背，被动式的学习方法。并且身为教师，也没有将学生作为课堂上的主体。因此，对于学生来说，也起不到真正意义上的道德教育。与此同时，对于初中的道德教育以及法治教学来说，其主要的教学目标就是能够帮助学生根据教材当中的内容，让学生可以树立正确的观念。并且，灌输式的教学方法，从长远来看，也会对学生的人格和价值观的培养产生不利影响。
情感教学在教学过程中的应用可以使学生真实地表达自己的真实情感，从而激发学生学习初中思想道德教育内容的动力。在此基础上，我们还可以根据个别学生的实际问题进行有针对性的教学，真正发挥道德法制课程在培养学生价值观中的重要作用。
（二）激发学生的学习兴趣
道德课程与别的学科想比较来说，初中的道德以及法治内容较为枯燥无聊，会让学生在上课期间逐渐失去对这一学科的学兴趣。[2]并且会让国家的整体法治素质低下。因此，初中教师在道德课堂中可以使用合理的教学方式，来丰富教学内容，给学生增添乐趣。而情感教学法，是能够帮助学生快速进入到学习氛围当中，能够让学生在学习的时候产生积极的情绪，并将这种情绪带入日常初中的德育和规律中。法学教学活动形成了良性循环。这种教学方法由于无聊的教学方法在一定程度上避免了学生的反叛心理，使学生在轻松，无压力的情况下达到了相应的学习效果。环境。
四、在初中德育与法治教学中运用情感教学法的策略
（一）营造相应的教学环境
在教学内容设计的过程中，引导学生有意识地，有意识地记忆和记忆书本中的知识点。这种教学方法逐渐使学生对学习初中道德和法治失去了兴趣。因此，教师在运用情感教学方法时，必须首先创造相应的教学环境，为学生参与学习活动打下坚实的基础。例如，当教师讲授到“珍爱生命”一章的教学内容时，由于学生还很年轻，对这一主题不会有特别多的感触和理解。因此，教师就可以从宠物以及学生之间分享故事。而在当自己的宠物处于生病等原因离开了自己，教师就可以老师可以向所有人发问：“你会难过吗？”基于此，教师可以自然地将教学主题从小动物的情感升华为珍惜生命的内容。并且，由于情感教学法需要教师和学生的日常生活相关联起来，进而可以使学生更真实地了解生活的意义，学会珍惜生命。
（二）使用现代多媒体技术
由于自身认知能力的限制，中学生的兴趣和爱好在他们的学习活动中起着非常重要的作用。因此，在进行教学的过程中，初中教师需要不断的提高学生对这一课程的兴趣。因此，教师也可以通过多媒体来辅助教学。多媒体技术以其丰富的表达和生动有趣的内容被越来越广泛地使用。教师可以更直观地向学生展示教科书中的某些内容，以便学生可以对初中形成微妙的理解。[3]对学习道德和法治课程的兴趣，以及多媒体的直观表达，可以使学生对课本中的某些内容有一种替代感，从而完成基础教学情境的创造，进而能够让学生对教材有着更为深入的理解。进而愿意自主的去对其知识内容进行探究。
结语：以上就是针对情感教学法在初中教育等相关内容进行的论述。简而言之，目前国家对学生的素质教育理念有着更尕的要求。并且也对学生的道德教育以及法治教育开始关注起来。所以，这就要求初中教师在进行教学的过程中需要将学生所需要学习的内容和学生的日常生活关联起来。并通过使用情感教学这一方法，让学生的教材内容有着更加深入的理解。同时，在这一基础上也可以丰富学生的情感天，发挥其教学的作用，让学生可以在学习过程中树立起一个正确的价值观念。
参考文献：
[1]李文慧. 情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J]. 儿童大世界（下半月）, 2018, 000(004):26.
[2]李冰芳. 情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J]. 华夏教师, 2020, 000(008):34-35.
[3]杨少珍. 情感教学在初中道德与法治课中的应用[J]. 试题与研究:教学论坛, 2019(10):0005-0005.