孔令娟
山西省洪洞县赵城镇南堡学校
摘要：小学是学生成长和心理转变的关键时期，也是引导学生树立正确三观的重要阶段。新课标的推进对各阶段的教育工作提出了更高的要求，要各阶段教学工作应以立德树人为根本，在各学科教学工作中注重融入德育理念，这也充分体现了我国以人为本的教育理念。小学生是国家的未来和希望，少年强则国强，小学教育中应注重对学生思想品德的教育，思想品德教育中包含对学生综合能力的提升和培养，而综合能力的培养仅依靠课堂教学是远远不够的，更需要引导学生通过实际生活了解小学生应具备的思想品德。基于此，本文重点探索小学思想品德的生活化教学，借此为教育工作者提供理论参考依据。
关键词：小学；思想品德教学；生活化
引言：国家领导人在就各阶段教育汇报工作中指出，教学工作的根本目标是立德树人，教育应以育为主教为辅，应在提升学生文化知识和实践技能的同时提升学生的思想品德，从而贯彻落实立德树人的教学理念。小学生年纪尚小，学生的思想认识正处于萌芽阶段，该阶段是学生性格养成的重要阶段，该阶段教学工作应以提升学生综合能力为主，为学生下一阶段的学习和未来的成长奠定踏实的基础。思想品德教学是小学开设的辅助课程，该课程的设立旨在提升学生德德育思想，中国乃仁义之国，德育教育一直贯穿于我国各阶段的教学工作中，其中就包含德育的思想，学校应从自小培养学生的德育之心，使学生心怀善念对待身边的朋友和亲人。
1．思想品德教学面临的困境
不同于以往，社会的快速发展和市场经济的变革使得小学生面对的社会环境也变得越来越复杂，以往小学德育教育课程和教学策略已经不能满足现如今的小学生，为了确保德育工作的顺利开展和贯彻落实，目前小学的思想品德教育策略有待提升和改进。浮躁的社会大环境也为小组德育教学工作和各学科教师带来了巨大的考验，为了解决这一重要问题，需要对小学阶段的德育现状进行内在规律的探究，分析出具体的原因。针对目前小学德育教学的现状，可能存在下列问题。
我国应试教育机制使得家长和学校都过分注重对学生成绩的提升，从而忽略了小学阶段是道德培育的重要时期，这也是目前小学道德培育最主要的问题，教学过程的错位现象极大的阻碍了小学生的德育培养。然而，小学是渗透德育思想的重要阶段，小学阶段德育思想的培养会对学生未来的成长和发展奠定踏实的基础。小学教师只过分注重对学生文化成绩的提升而忽视了德育思想的灌输，这与立德树人的教学理念相悖。甚者，教师认为学习成绩与德育挂钩，普遍认为成绩好的学生具备良好的道德观念，显然这是非常不合理的。
2.小学思想道德的生活化教学
2.1注重理论联系实际
思想道德课程对于大多数小学生而言，往往比较枯燥乏味，传统的老师只重视理论的讲解已经不能够满足现阶段的德育教学工作要求了，也不能够勾起学生的兴趣，因此教师应注重以理论联系实际的教学方式培养学生的德育之心。例如，在学习爱护环境从我做起的章节学习中，教师首先向学生传授人们耐以生存的环境都是大自然的馈赠，对此我们应怀抱德育之心回应地球，应注重在日常生活中爱护环境，不乱扔垃圾纸屑，节约用纸等，保护地球；再如，在学习孝顺章节中，教师应引导学生明白生命是父母给的，我们应心怀德育，孝敬父母，并指引学生在日常生活中帮助父母干家务，这边是对德育最好的诠释。
2.2借助中国传统节日培养学生德育素质
我国经过千百年来的沉淀形成了悠久的文化和节日，不同节日代表着不同的中华传统美德，如重阳节意在孝敬老人，中秋节意在家人团聚。我国传统节日中，都会有相应的送礼和问候环节。教师应充分利用这类知识引发学生的德育思想，如引导学生应在节日里问候家人，也应在收到礼物时予以回礼，不同节日蕴藏着不同的文化背景，借助传统节日不仅有助于丰富学生的知识面，同时可以使学生对德育有更深层次的理解，从而在意识形态上渗透德育教育。
2.3开展德育活动
德育教育中贯彻德育思想不能仅停留于表面和口号，应付诸行动。学校应定期组织德育活动，并引学生积极参加，为社会献出微博的力量。例如，在每年的学雷锋活动中，教师可以为学生带头，引导学生将自己不需要的玩具、书本以及衣物等捐赠给有偏远山区的学生或其他有需要的人，从而在实践中培养学生的德育意识。通过向山区孩子邮寄生活物资使学生可以切实感受到帮助他人的乐趣，进而激发学生的德育意识。此外，学校每年都会为六年级毕业生举报毕业庆典，毕业庆典也是极为形象的德育活动，毕业庆典可以以师恩师德为主题，旨在引导学生德育教师的付出，通过对小学六年学习生涯的回顾，而感谢学校的培养和教师的谆谆教诲，借此学生会以歌舞的形式向教师传达感谢之情，这便是最好的德育活动。
3.结束语
总之，小学思想品德教学是德育教育的重要组成部分，承担着培养学生爱心、责任心的重要作用。德育教育旨在引导学生感知生活中的真善美，进而促进小学生做到乐善好施、乐于助人。有道德、有思想、有文化、有爱心、有责任心的学生才是合格的社会主义接班人，因此，教师应在思想品德教学过程中落实德育教育。
参考文献：
[1]胡璨.小学思想品德教育回归生活化探讨[J].好家长，2017（33）：87-87.
[2]陈小燕.回归生活彰显魅力——小学思想品德教学内容生活化的思考[J].新课程·上旬，2019（3）