陈乙峰
海亮外国语学校 311800
摘要：作为初中教育体系的组成部分，科学课程中实验教学的规范化开展，在提升学生探究能力和科学素养中发挥了重要性作用，而近年来随着素质教育体系改革的不断深化，教育部门对科学实验教学也提出了新要求，为确保高质量教学目标的实现，对教育教学模式进行不断优化调整现已迫在眉睫。鉴于此，本文主要立足初中科学实验教学现状，就中学生科学探究能力的有效性培养策略展开了深入探讨，由此为学生全面化发展目标的实现创造了良好条件。
关键词：初中科学实验；教学现状；科学探究能力；提升对策
引言：中学阶段学生正处于对外界事物认知有着强烈好奇心、探索欲的关键期，科学这门综合性学科的设立，其目的就在于帮助学生了解自然规律、掌握科技知识以及提升他们的科学探究能力。在新一轮基础课改不断推进下，学生综合能力和核心素养的有效性培养是教育部门就科学实验提出的新目标，但由于某些不可控教学因素的存在，目前学生科学探究能力的培养现状并不乐观，为此中学科学教师需在秉承“以人为本”现代化教学理念下，就课程教育教学模式进行不断优化调整，以此来促进科学实验教育事业的可持续发展。
一、新形势下中学科学实验教学现状剖析
理论教学和实验教学是初中阶段科学课程的组成部分，从本质上来讲，理论教学是科学课程教学基础，而实验教学则是科学课程的补充和延伸，两者相辅相成是改善当前课程教学现状以及中学生科学探索能力培养问题的重要战略基础，对于推动学生全面化发展而言也具有重要意义。就目前来看，在素质教育体系深化改革下，初中科学实验教学现状并不乐观，经调查造成这种局势出现的原因主要有：
（一）教师对科学实验课程教学重要性认知存在片面化
在初中科学实验课程教学中，教学活动的规范化开展从某方面来讲不仅有利于提高学生科学素养、激发学生求知欲，与此同时在培养学生创新意识、提高学生创造能力以及促进学生全面化发展中都发挥了重要性作用。但作为非中考项目，在教学中科学实验课程教学的重要性并未受到教育机构和工作者的高度重视，课时安排不合理、实验教学资源投入占比低以及教师教学形式化等问题的普遍存在，在削减学生学习积极性的同时对他们全面化发展也造成了极其不利的影响。
（二）教学中未能将“实验”和“理论”教学进行统筹
科学课程教学中，实验教学和理论教学两者之间存在一定的内在联系，将两者进行统筹结合，从某方面来讲对于改善当前教育教学现状以及提高学生科学探索能力，具有重要意义。就目前来讲在教学活动开展过程中，由于教师过于关注理论教学，实验教学开展过程中不仅未能将其与理论教学进行有机结合，在实验中不注重带领学生剖析实验过程、观察实验现象，不仅导致了实验教学工作的形式化，实验教学质量和效率也势必将大打折扣，学生综合能力和核心素养的培养成效也不容乐观。
二、初中科学实验教学问题的有效性处理对策
（一）优化课程教育教学计划，激发学生的探索欲
教育工作者对科学实验教学工作的不重视，是影响学生科学探索能力培养质量和效率的重要因素，因此为确保高质量教学目标的实现，教师需在结合课程教学内容、学生实况的前提下，以学生“兴趣”为教学活动的出发点对教学计划进行不断调整，在有效激发学生学习兴趣的同时，帮助学生感受到科学实验的魅力，由此保障学生科学探索能力培养工作的有效落实。在《物质溶解和分离》授课时，为改变传统应试化教学中学生对科学实验存在的固化认知，教师在课程教学活动开始时可通过借助当前先进的多媒体等辅助性教学工具，通过就实验现象进行直观化演示，之后通过将装有半杯水的烧杯分给每个小组，并向他们提供一些生活中的常见材料（泥土、石灰），组织学生以小组为单位进行实操，以此在拉近课程内容与学生距离的同时调动学生学习积极性，最终为学生全面化发展创造良好条件。
（二）引导学生观察实验过程，调动学生课程主体参与度
课堂教学中学生主体作用能否充分发挥，对教育教学质量和效率具有重要影响，为此在科学实验教学中，教师还要带领学生进行实验体验，通过感官刺激在激发学生学习兴趣的同时调动他们的主体参与度。在应试化教学中，教师习惯性将实验过程直接呈现在学生面前，这种教学模式在落实中不仅难以调动学生学习兴趣，甚至对于学生科学探究能力的培养质量也造成了一定影响，为此要想有效改善当前教学现状，教师需以“实验结果”为悬念，让学生在整合实验材料和实操操作的过程中就实验现象进行猜想，以此来促使科学实验过程和课程内容得到有效内化。在《二氧化碳的制取和性质研究》科学实验时，为提高学生的科学素养和探究能力，在实验器械分发后，教师可询问学生每个实验器械的作用和注意事项分别是什么，之后通过指导学生进行实验操作，并在操作时询问学生“火柴在集气瓶中为什么先燃烧很旺盛又逐渐熄灭？澄清石灰水为什么会变浑浊？”等问题，在不断强化学生思考能力的同时将课程实验操作和实验思维进行有机结合，为高质量教学目标的实现以及学生全面化发展创造良好条件。
三、结语
综合而言，作为初中阶段的基础性课程，科学实验教学工作的规范化开展，在提高学生科学素养、探索能力等方面发挥了重要性作用，但在具体化教学中，由于受多方不可控因素的影响，目前课程教学现状并不乐观，为此教师需在秉承现代化教学理念下，就教学模式进行不断调整，以此保障高质量教学目标的实现。
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