鲍宪良
合肥汽车机械技术学校 231137
【摘要】新课改下更加注重学生核心素养的培养，如何使高中学生进行有效的生物课程学习；如何培养高中生的生物核心素养，成为目前我国高中生物教师所关心的话题。生物学科的知识并不像数学那样抽象，但若要使学生学好生物，同样需要提高学生学习的兴趣。学生能够主动的进行生物知识的学习，才能够提高生物课的课堂效率、达到生物学科的教学目标。为此，教师有必要摒弃以往枯燥的教学手段，利用创新的教学方式，促进学生积极主动地进行生物知识的学习。以提高教学质量的方式使学生整体的生物学科核心素养得到有效的提升。本文针对高中生物教学过程当中的有效途径进行了以下几点分析。
【关键词】教学质量；高中生物；教学手段
引言
随着生物科技的不断发展社会对生物技术人才的需求越来越多，而生物技术人才的培养离不开教育，在高中生物的教学过程当中仍存在许多问题。由于教学手法的原因，造成学生对学习生物知识不感兴趣，是目前我国高中生物教学过程当中普遍存在的现象。为提高学生积极主动进行生物知识学习的兴趣；以及生物课的教学质量。有必要改变以往的教学手段，创新教学方式丰富课堂内容。使学生在愉悦的课堂氛围当中进行生物知识的学习，将学生学习生物知识的兴趣进行充分的调动，从而达到提高生物课堂教学效率的目的，同时高中学生的生物核心素养得到有效的提高，为其今后生物知识的学习打下良好的基础。
一、目前我国高中生物的教学现状
目前我国高中生物课堂教学效率不理想的主要原因在于：(一)教师的教学水平有待提高。（二）在以往的生物课堂教学过程当中，教师对生物学科的重视不足。（三）教师在教学的过程当中，以传统的讲授方式进行课程教学，学生在气氛沉闷的课堂当中无法进行高效率的学习。为提高生物学科的教学质量，学校应当对生物学科重视起来，安排专业型人才担任生物学科教师；教师应有意识提高自身的教学水平、创新教学方式，以活跃课堂气氛为前提，激发学生探究生物知识的兴趣。学生能够主动地融入到生物知识的学习当中，方可将生物课堂的教学质量进行提升。
课堂教学效率不高亦是我国高中生物教学效果不理想的原因之一，虽然大多数的高中学校配备了多媒体等现代化的教学手段。但也仅仅只是将课本内容换种形式进行教学，并未真正发挥这些现代化教学手段的优势，使信息化的教学方式流于形式；使高中生物课堂的教学效率不升反降。因此有必要合理的运用现代化的教学手段，使高中生物课堂的教学效率得到有效提升，教学效率提升后，学生的生物学科核心素养自然得到有效培养。
二、新课改下高中生物教学的有效途径
（一）提高教师的教学水平
新课改下，要求培养学生的学科核心素养，生物教师有必要提高自身的教学水平，在提高课堂教学效率的前提下，使学生的生物核心素养得到有效培养。学校可以定期为教师进行专业培训，使其教学水平可以与时俱进、不断提升。
教师亦应不断创新自身的教学手法，促进教学质量的有效提升。
教师若要提高教学质量，首先应提高课堂的教学效率，以往传统的教学方式不能够充分的调动学生，积极主动进行生物知识学习的兴趣。生物知识并不像数学知识那样抽象，只要学生对学习生物知识有足够的兴趣，就能够学好生物课。教师可以摒弃以往严肃的教学态度，利用幽默的教学方式与学生建立和谐的师生关系，使学生能够在愉悦的课堂环境当中进行生物知识的学习，可以有效提高其学习的兴趣，使生物课堂的效率得到有效的提高。
其次，教师可以利用巧设问题的方式激发学生主动探究生物知识的积极性。在布置预习任务时教师可以在教材当中提炼几个有价值的问题对学生进行提问，使学生可以带着问题进行预习，充分调动学生探究生物知识的兴趣，促进其自主学习能力的养成。例如在进行人教版高中一年级生物《走进细胞》的教学时，教师可以提前布置预习作业，并向学生提问：细胞对生命来说具有什么作用？细胞具有什么特点？学生带着问题进行预习，预习的精准度就会提高避免在预习过程中做无用功。如此就会提升其预习的效率，从而使教师在进行正式授课时的效率得到提高[1]。
（二）利用小组合作的教学模式促进学习效率的提升
虽然生物不像数学那样抽象，但学习生物知识同样需要学生具有较强的逻辑思维能力与学习能力。教师可以利用小组学习的模式，提高学生生物学科的学习效果。学生之间通过小组合作的方式进行学习并且对学习时遇到的难题进行讨论研究，如此可以促进学生养成互相合作解决问题的学习习惯。通过合作解决问题的过程使学生可以互相学习、共同进步，达到提升整体生物课教学效率的目的。尤其是在进行生物学实验的过程当中，学生通过协同合作完成实验过程，可以使其生物学核心素养得到有效的提升[2]。
（三）利用多媒体教学模式提升教学质量
以往教师在进行生物学科教学时，往往只依托于教材进行知识的讲授，这种教学模式增加了学生理解生物知识的难度，使学生无法更好地投入到生物知识的学习当中。目前我国高中教育普遍应用现代化信息技术进行辅助教学。教师应充分利用多媒体教学的优势，将抽象化的知识转换为直观的视频或图片，帮助学生理解掌握。例如在进行人教版高一《细胞的物质输入和输出》的教学时，由于这节课的教学目标是使学生了解“被动运输与主动运输方式的异同”，教师就可以利用多媒体视频将细胞的物质输入和输出过程进行演示，通过直观的视频教学方式可以降低学生对知识的理解难度，帮助学生更好的掌握知识点[3]。
结束语
以往高中生物的教学质量并未得到足够的重视，为提高学生生物学科的核心素养，教师有必要对生物教学给予足够的重视。改变以往的教学手段，利用创新的教学手段使课堂教学效率得到有效的提升，以促进学生积极主动学习生物知识的兴趣为前提达到提高学生生物学科核心素养的教学目的。
参考文献：
[1] 张延龙. 浅谈新课改下高中生物教学的有效途径[J]. 生物技术世界, 2015, 000(007):158-158.
[2] 李耀慧. 新课改下高中生物教学的有效途径研究[J]. 生物技术世界, 2016, ;13(005):259-259.
[3] 谢帆. 新课改下高中生物教学的有效途径研究[J]. 新校园旬刊, 2014, 000(012):197-197.