何荣
湖北省十堰市汉江路中心小学 442011
部编本六年级语文下册第二单元是围绕“外国名篇名著”这一专题编排的，与以往专题设计不同。它不仅强化了“阅读整本书”的理念，同时作为小学阶段最后一个学期语文教材阅读主题单元教材的编写，也很好地体现了小学向初中教材的过渡。本单元选编了《鲁滨逊漂流记(节选)》《骑鹅旅行记(节选)》和《汤姆·索亚历险记(节选)》3篇课文，每篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运引人关注。这样的单元设计，不仅激发了学生阅读整部作品的兴趣，同时教给了学生一些读长篇作品的方法，并且渗透了文学欣赏的意识。
本单元课文是在五年级上册“我爱读书”、下册“中国古典名著”学习基础上的一个提升。目的是引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展读书的视野，从中得到异域文化精华的滋养。在单元教学中怎样激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读量，落实本单元语文要素的训练呢？结合我主持的市级重点课题《小学语文阅读教学中学生核心素养培养的策略研究》研究，我在本单元教学中的主要做法是：
一、以读代讲，感知人物形象
本单元的教学第一课，我就用激励性的语言来吸引学生的阅读兴趣：翻开经典的外国文学作品，我们会置身异彩纷呈的历史画廊，进入充满奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。接着指导学生明确本单元的学习方法：阅读中可以在书上作一些批注，阅读后通过写阅读卡或阅读笔记留下读书思考的轨迹。还可以与读过这本书的同学、家长、老师进行交流。
教学《鲁滨逊漂流记(节选)》时，我以学生自学自悟为主，先让学生带着问题读课文，着力调动学生阅读中学习的积极性，注重重点句段的理解学习，并在相应的句子下方做上批注不同的符号标注，写上自己的读后体会。然后指导学生通过朗读这些句子，以读代讲，在读中体会，培养学生养成良好的阅读习惯。接着进行全班交流，让学生品词析句，交流体会，感悟人物形象，体会到鲁滨逊是个机智勇放、不畏艰险、聪明能干、善于思考、积极面对生活的人，从而产生要读整本书的阅读渴望，教学效果好。
《骑鹅旅行记(节选)》是一篇略读课文，课标提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。鼓励学生自主选择阅读材料。”六年级的学生已经具有了一定的阅读能力和阅读水平，，能快速地浏览课文，自主梳理课文的主要内容，初步理解课文大意。本文的语言浅显易懂、情节曲折有趣，学生对此有很大的兴趣。基于此，我在教学时从情节着手，抓住细节体会人物情感，激发学生去阅读原著的愿望。
在《汤姆·索亚历险记(节选)》的教学中，我主要采用了以“导”为主，扶与放相结合的教学方式，既体现老师的引导者作用，也充分体现学生是学习的主体地位。更重要的是由点及面，让学生由阅读精彩片段到有兴趣读整本书，再到阅读其他儿童文学类作品。在快速阅读中培养把握主要内容的能力，感知人物的形象与精神，激发课外阅读的兴趣。初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知人物形象与精神。
二、放手交流，分享阅读收获
“快乐读书吧”是语文园地一个很小的板块，也是最后一个板块。一些语文老师因为课堂时间有限而忽略了这个板块。《语文新课程标准》十分强调学生的课外阅读，对不同学段的学生阅读量也作了明确的规定。通过课外阅读，能够让学生积累词汇和语言。本单元的“快乐读书吧”一方面意在通过《鲁滨逊漂流记》这本书，让我们认识鲁滨逊这个人物形象，并作出自己的评价；另一方面通过提供阅读名著的方法，引导我们阅读更多的名著。基于此，在教学“快乐读书吧”时，我主要引导学生通过围绕同一本书交流读书心得、收获，培养学生结合书中的例子来说明自己观点的能力，激发学生的阅读兴趣和愿望。课堂上主要以学生交流和分享为主，极大调动了学生学习的自主性，很多学生都对“整本书中鲁滨逊在岛上流落28年之多时间内，自己觉得鲁滨逊最了不起的地方”进行了自由交流，取得了很好的教学效果。课的结束时，我播放了《鲁宾逊漂流记》书中精彩内容插图，激励学生：这节课老师和你们一起再次走进了这本书，愿同学们不仅喜欢读《鲁宾逊漂流记》，更重要的是从鲁滨逊身上汲取不畏艰险、聪明能干、积极乐观的优秀品质。愿同学们今后爱读书、会读书、多读书、读好书！学生学得兴趣盎然，将阅读兴趣自然延伸到了课外。
三、课外拓展，提升语言积累
语言的魅力让人心动。“感受优秀言语作品的言语是培养语感的摇篮”。学生在博览群书中势必会语感变得丰富，心灵变得丰富。有了一定数量的积累，学生头脑中的语言丰富了，自然有较强的语感。在本单元的学习中，我没有局限于课本的阅读，而是在学生学习课文后扩大语文学习的阅读面，根据学生实际，引导学生广泛阅读自己喜爱的外国名著，鼓励学生不仅在课堂上阅读，而且走进阅览室、图书馆去阅读书报，请教爸爸妈妈学会上网阅读。课标规定第一学段课外阅读的总量不少于5万字，为了创造条件使每个学生都达到这一要求，保证基本的阅读量，我在班级为每个学生建立了阅读卡，和家长一起引导孩子们认真地阅读各种课外书籍，在阅读中积累语言材料。如在《阅读卡》上设计让学生填写的内容有：你能简单写下你看到的主要内容吗、把你认为很不错的词语认真地抄写在下面（不认识的字请教字典老师）、把你喜欢的好句子积累下来、读了这些文字，你想说些什么？你想提出什么问题呢？你有哪些收获呢？大量的课外阅读使学生吸收更多的词量和句式，为今后进一步阅读大量文章打下基础，汲取、感受、体验和想象作者所描绘的情境，提升语感能力。