韩罡
湖北省大悟县丰店镇中学 432811
摘要：小学生的心理处在一个逐渐成熟和日渐丰富的阶段，对此教师在小学品德教育工作中，要结合生活教育，增强过程体验对学生品德教育的影响。品德教育回归于生活，是帮助学生在实现独立自主进程中改造思想和身体状态的过程，也是塑造完整人格的重要途径。在义务教育阶段，小学生的品德教育与生活教育，都是教育改革创新的重要领域，也是促进学生品德发展的重要关注内容。
关键词：小学；品德；教育；生活
引言：品德教育是当代教育比较关注的一个焦点问题，生活的过程也是品德教育的良好机会，对增强学生在生活中面对困难的勇气，提高自理能力，培养良好的心理素质具有重要作用。在品德教育中实施生活教育，更有利于实现学生在两种教育过程中的主体性。同时，这两种教育过程也能为发挥学生的能动性提供一个良好的平台和途径，对增强学生生活技能，促使他们探索生活具有十分积极的作用。
一、生活教育对品德教育的积极意义
品德教育的主题往往是有目的性的，在生活化品德教育活动中，教师往往会首先明确活动的内容、目标、方式、途径和预期效果，这同样也是人们在生活之前所要进行的过程。从某种意义上来讲，生活教育比品德教育的更加具体，品德教育是抽象化道德在精神层面对学生的影响过程，而具有品德教育功能的生活与生活紧密相连，讲道德接与行为相连，更具有操作性。学生通过自主实践，也更能够在主观认识上获得具体印象，跟随教师的引导，实现对自己积极人格的塑造[1]。生活中品德教育的作用，既是让学生在课程中领略生活的实质和本质，建立起对生活的科学认识，也是开展对社会中生活现象生活问题的解析和探讨的过程，这有利于学生在开展生活实践过程中秉承积极的生活观念。
二、小学品德教育回归于生活的实践探析
在小学品德教育过程中有很多内容与生活相关，教师要突出“生活服务自身”为切入点，培养自理、自律、自助、自强的思想和能力。小学生的成长特点，决定了生活教育从服务自我开始，他们的生活自理能力还不足，教育工作者应该抓住最好的时机，结合他们的日常生活开展生活，学会自我服务[2]。
（一）将学科品德教育功能的发挥与生活结合起来。在小学各学科教学内容中，有很多可以与生活相结合的切入点，教师应积极把握，以丰富的、形式灵活的实践活动来开展品德教育。例如，教师可以挖掘农忙时期的教育资源，带领学生参与劳动，开展农作物种植与美育、习作教学相结合的实践体验活动。在美术课上，美术老师带领孩子们走出课室，走进农场进行写生，孩子们看着农作物画画，兴趣浓厚，更能画出有灵魂的画作。
在劳动节日里，比如植树节、二十四节气中的芒种这些日子里，带领学生种植、浇水、施肥、收获……看着种子进入土壤，然后发芽、长大、结果，在懂得生活过程的艰辛与丰收的喜悦后，逐渐树立积极的劳动观。又如在“6.25”全国土地日开展生活教育，可以让学生认识到种植业对土地的以来，尤其是耕地、基本农田的重要作用，“耕地红线不可侵犯”，任何违法破坏耕地的行为都应当被制止，发现破坏、污染耕地的情况，要拨打监督热线上报自然资源监管部门。这场生活教育，发挥了普法教育的作用，这也是品德教育的重要内容。
（二）探索生活技能，在具体行为里进行品德教育。在生活中指导学生的行为，告诉他们怎么做以及这样做的目的和意义，可以培养学生良好的品德和法治观念，帮助学生养成良好的行为习惯和品行修养。例如，教师在介绍有关民族精神的内容时，在列举自古以来名人所表现出的民族精神的同时，也可以选择社会评选的人物。使学生认识到，无论是英雄还是平凡的人物，只要在生活的活成了道德榜样，都是民族的脊梁，我们都应向他们学习。这一举措可以让学生深刻认识民族精神，对推动他们传承和践行民族精神提供助力[3]。
（三）重视师承家教，发挥榜样作用。与学生生活联系最紧密的是教师和家长，学生正处于对外界事物感知的敏感期，在与教师和家长的朝夕相处过程中，会受到潜移默化的影响。德语工作者要呼吁和倡议全校教师注意自己的言谈举止，遵守教师行为规范，制定对应行为准则。品德教师要时刻与学生家长保持联络，共同依据课程内容，制定家教计划，并知会家长提高认识，做好家庭榜样，配合学生践行优良道德品质，创造积极的家庭环境氛围[4]。
结语：总之，品德教育在生活中的实施，体现了两者之间的密切联系。教师要从小学生的成长实际出发，努力构建学生生活价值观念，结合当前社会发展对人才的需求，在实践中对学生的生活思想做好全面指导。教师要发掘生活场景的多功能性，把握生活教育与课堂教育的关系，使品德教育更具有适用性，使学生既有亲自实践的机会，也有听取专业人士传授经验的机会，促使学生在思想和实践上都能获得良好的品德教育体验。
参考文献：
[1]米会娟.生活化教学对小学思想品德教育的作用及课堂构建研究[J].知识文库,2021(01):44-45.
[2]卢仲英.回归生活本质，彰显学科魅力——当前小学思想品德生活化教育[J].科幻画报,2020(11):161.
[3]朱驹.小学思想品德生活化教学策略探讨[A].福建省商贸协会.福广两省教育信息化经验交流座谈会论文集[C].福建省商贸协会:福建省商贸协会,2020:2.
[4]梁恩梦.小学品德教育回归于生活的探究与实践[J].中外企业家,2020(07):183-184.