仲惟超 崔畅
天津市北辰区普育学校 300400
【摘要】二十四节气中蕴含着丰富的文化内涵与德育价值。以清明节气为例，学校在落实清明节气主题教育活动过程中，应遵循主题活动内容与育人对象层次相统一、传统文化元素与德育价值导向相统一、节气个例活动与育人体系构建相统一的原则，确立符合学生身心发展特点的不同学段节气教育的活动目标和内容，初步构建了节气教育主题活动体系，运用“探究——分享——实践”节气文化育人实施路径，为中华优秀传统文化教育活动的实施提供参考。
【关键词】二十四节气清明节气育人
二十四节气是我国古代劳动人民对天文、气象、物候等领域进行长期观测、探索的基础上，总结出来的智慧结晶，是传统农耕文明留下的宝贵文化遗产，具有丰富的文化价值和教育意义。为贯彻落实《中小学德育工作指南》《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》和《少先队活动课指导纲要》等文件精神，我们以节气文化为载体，尝试设计以二十四节气为主题的教育活动，引导学生深入了解节气文化的精髓，感悟中华文化传承的内在价值。
一、节气育人的价值与意义
（一）树立文化自信
二十四节气历经几千年的生产、生活实践，是自古以来被华夏民族所认同的时间准绳，在形成和发展的过程中，逐渐形成了丰富的文化内涵，逐渐成为中华文化认同的重要载体。开展二十四节气育人活动，有利于激发学生的民族自豪感，树立学生的文化自信。
（二）强化自然意识
我们将一年划分为二十四个节气，并赋予了具有特殊意义的名称，它不仅反映了季节的转化，而且也体现了温度、降水的变化以及物候的变迁。如此鲜明且具有深刻含义的名称，体现了中国古人崇尚自然的意识。开展二十四节气育人活动，有利于强化学生崇尚自然的意识，提升对大自然的敬畏之情。
（三）提升文化素养
二十四节气是中华传统文化的重要符号。从古代国家祭典到民间的习俗活动，从谚语诗词到音律绘画作品，都有节气素材的呈现。以优秀传统文化作品为载体，开展二十四节气传统文化育人活动，有利于学生传承中华文化精华，提升文化素养。
（四）引领健康生活
有关于二十四节气的不少谚语都是科学的总结，比如“立夏小满，雨水相赶”“夏至馄饨冬至团，四季安康人团圆”等。通过节气育人活动的开展，有利于引导学生了解生活常识，根据不同的节气适时调整自己的行为、饮食、精神，提升生活智慧，引领健康生活。
二、节气育人的现状与问题
（一）节气育人活动的设计缺乏对“学情”的考虑，并不能根据不同年级学生身心发展的特点设计差异性活动，无法体现层次性。
（二）节气育人活动的开展不成体系，活动设计很零散。
（三）节气育人活动往往以“说教”为主，教育内容缺乏与现实生活的联系。
（四）节气育人活动“重知识传递，轻实践体验”，教育内容停留于知识学习层面，缺乏必要的实践体验，学生的参与感不强，无法激发兴趣，育人效果不佳。
三、节气育人的模块与原则
每一个节气都具有其独特的意义，我们根据在风俗、气象、天文、物候等方面的特点，挖掘其蕴藏着的独特而丰富的文化内涵与德育价值。在探索的过程中，逐渐形成以“节气与物候”、“节气与民俗”、“节气与农事”、“节气与饮食”、“节气与谚语”、“节气与诗歌”为主题的六大节气育人内容模块。
在此“六模块”的基础之上，我们确立了不同学段（小学1-3年级为低段，4-6年级为高段）的节气育人活动目标，精心设计了符合不同学段学生身心发展特点的多样化主题教育实践活动，初步构建了节气教育育人活动体系。
接下来，根据清明主题教育活动的目标与内容，阐述节气育人活动在设计与实施过程中所遵循的基本原则：
（一）主题活动内容与育人对象层次相统一
活动内容的设计首先应遵循不同学段学生思维和心理发展的阶段性特点，从学生的知识基础、认知能力出发，由浅入深地开展系列化活动，有条不紊地达成育人的目的。
例如，围绕清明节气育人这一主题，我们设计了如下活动方案：
主题 清明节气育人活动方案设计
育人模块 主题 文化内涵 育人价值
节气与物候 仲春与暮春之交，气温升高，雨水增加，正是春耕春种的大好时节。 1.形成对中国传统文化的认同感，树立民族自信；
2.敬畏大自然，崇尚人与自然的和谐共处；
3.在活动参与中培养学生劳动意识、爱国意识等综合素养。
节气与民俗 踏青、扫墓、荡秋千、放风筝、植树、插柳等。
节气与农事 到处是一片繁忙的春耕景象，着重做好肥水管理和病虫防治工作。
节气与饮食 饮食不宜暴饮暴食，适宜吃蔬菜、水果等清淡的食物。
节气与谚语 清明时节，种瓜点豆；
清明有霜梅雨少；
……
节气与诗歌 唐·杜牧《清明》；
宋·杨万里《寒食上冢》；
……
育人活动 年级 活动内容 活动目标
1-3年级 与清明相识 1.记录清明节前后一周的温度变化，人们衣着等生活习惯的变化，校园及周边动植物的变化；
2.了解清明节的由来，和父母记录一次踏青；
3.开展清明时节“给大自然拍个照”主题摄影大赛，感受大自然之美；
4.与父母一起制作风筝，感受劳动的乐趣，享受家庭的温暖。 1.了解清明相关知识,感受清明节气之美；
2.了解清明节前后的各种变化，感受先人的智慧；
3.增进学生对中国传统文化的热爱之情，培养学生对节气文化的认同感和对中华传统文化的自豪感，树立民族自信。
4-6年级 与清明相知 1.深入了解清明节，举行“清明时节我知道”宣讲活动；
2.结合自己在清明时节的所见、、所感、所思写一首诗或画一幅画；
3.开展清明节文明祭扫活动，祭奠缅怀革命先烈；
4.了解清明时节的饮食文化，给家人精心做一桌饭；
5.开展“爱护大自然，共植班级树”活动。 1.了解清明的气候特点、民俗习惯，探究清明的饮食习惯；
2.培养尊重、保护大自然的意识，培养弘扬节气文化的社会责任感。
在方案设计的过程中，根据学段不同，设计了具有层次性和递进关系的育人活动。其中，小学低段着重引导学生了解清明这一传统节气，培养学生对节气文化的认同和自豪感，学生探究指向性较为明确，实践难度低。而小学高段则侧重学生的自主探究，结合生活环境和兴趣深入了解、体验清明节气文化，聚焦于与清明节相关的物候、农事、美食等，培养学生弘扬民族文化的责任感，探究内容灵活多变，可操作性更强。
（二）传统文化元素与德育价值导向相统一
开展二十四节气实践活动的根本目的是要达成活动育人的目标。因此，在选取节气文化元素时，应结合其德育价值有目的地取舍。例如，在清明节气育人活动设计时，选取放风筝的民俗，让学生们与家长一起制作一只风筝，即享受了家庭生活的温暖，又是一节生动的劳动实践课；巧用清明祭扫的习俗，引导学生搜集身边革命先烈的英雄事迹，并组织学生参加清明烈士祭扫活动，感知当下美好生活的来之不易，培养了学生的爱国之情和社会责任感、使命感。
（三）节气个例活动与育人体系构建相统一
二十四节气育人活动应是一个有机整体，我们应打破单个节气主题教育的孤立性，尝试构建节气育人体系。教师要根据节气的变化，将身边特有风俗、传统节日、校园活动、节气生活等进行整合，设计连续性的趣味实践活动，激发学生的参与热情。例如，我们可以将春季的六个节气进行整合，开展晒一晒节气饮食的活动。“立春吃春饼”、“惊蛰吃炒豆”、“谷雨喝茶”等活动让学生对节气有了整体连续性的认识。
四、节气育人的实施与路径
在实际操作过程中，围绕节气教育主题活动的育人目标，可以遵循“探究——分享——内化”这一基本路径开展活动。例如，在上例“清明节气育人活动”中，根据“探究了解——交流分享——实践内化”的步骤加以展开，环环相扣，引导学生在活动过程中了解清明文化，锻炼能力，激发情感，实现内化。
（一）探究：学习了解
学生首先应对清明节气进行充分的了解，为后续的活动开展打下知识和经验基础。因此，教师应引导学生经历自探、归整、展示的节气学习过程。通过查阅资料、上网浏览、请教长辈等途径了解清明；再通过思维导图的形式将搜集到的知识按照“六模块”的结构进行归整；最后，学校选取其中优秀且具有代表性的作品进行集中展示。学生通过调査、学习与研究，得到有关清明节气的各种资料，强化了对清明节气的具体认知和理解，懂得了清明节气的文化内涵。
（二）分享：交流体验
节气育人活动需要学生的主动参与，给学生搭建交流的平台，创设直观感知的体验式情境，才能达到潜移默化的育人效果。在清明节育人活动的交流分享过程中，我们设计了“变化在清明”、“劳动在清明”、“审美在清明”三个主题活动，让学生通过问题讨论、思维碰撞等形式进一步加深对二十四节气文化的理解，逐步建构起自己对节气文化的整体认知。
清明节气育人活动成果交流分享安排
展示主题 展示内容
变化在清明 1.清明前后气温变化折线图；
2.植物变化跟踪照片。
审美在清明 1.清明主题“一诗一画”创作展；
2.清明节主题诗歌诵读大赛；
3.“给大自然拍个照”清明摄影展。
劳动在清明 1.创意风筝展；
2.清明饮食菜肴制作大赛（视频的形式）；
（三）内化：行动实践
育人讲求“内化于心，外显于行”，在节气育人活动的实施过程中，后续的跟踪实践同样重要。学校可以设计开展多元化的课后拓展微活动，例如到敬老院进行一次包饺子送温暖的爱心服务活动，给自己的小卧室进行一次大扫除劳动活动等。引导学生在参与、体验各种活动过程中，将获得的节气知识应用到生活中，并不断调整自己的思想与行为，实现科学、人文、道德的内在融合。
【参考文献】
1.赖顺英.基于节气传统文化的育人途径探索【A】.福建教育学院学报，2019（9）.
2.马国勋.中小学二十四节气主题教育活动课程建设的实践研究【A】.2018年度上海学校德育实践研究课题,2018.