周静
浙江省温州市永嘉中学
[摘要]2020年一场突如其来的疫情彻底打乱了人们原有的生活节奏，每户家庭都开启了居家隔离的模式。这样的“异情”也给农村留守儿童家庭带来了“四集中”的局面：家庭成员集中，负面情绪集中，家校合作集中，亲子关系冲突集中。所以这篇文章，从五个方面分析阐述了特殊时期建设学习型家庭的具体举措，从而为广大家长提供了借鉴。各个地方教育行政部门都加强对农村地区家庭教育指导工作的组织领导，为农村学校解决家庭教育指导工作中存在的困难提供支持和保障 。
[关键词]疫情；农村学校；留守儿童；家庭教育
一、“疫”样时期，四集中
新冠病毒疫情彻底调转了人们的生活方向，家家户户开启了居家生活的模式。特别是“停课不停学”“网上教学”转入家庭后，这样的“疫情”也给农村留守儿童家庭带来了新的局面。
（一）家庭成员集中
在以前，农村留守儿童家庭成员相聚的时光是短暂的，一般过了年，父母就要外出打工。而在疫情之下，每个家庭都开启了封闭隔离的模式。外出打工的成年人不能出去工作被迫“居家隔离”，一家人拥有了弥足珍贵的共处时间，而且是全天的、不间断的交流时间。家长能够全身心地投入对孩子的教育，弥补平时陪伴孩子较少的遗憾。孩子不仅能够在这段时间充分地感受家庭的温暖和关爱，更能够利用这段时间提高自学的能力，提高和家长的配合能力。
（二）负面情绪集中
毋庸讳言，疫情期间是各种负面情绪、心理问题的高发期。由于正常的学习、工作规律被打破，人们往往还没适应新的生活节奏。同时由于长期生活在相对固定的环境中，缺少同外界的交流，各家庭成员身心容易出现各种紊乱。而这种负面情绪也像疫情一样可以互相传染。因此，负面情绪对家庭教育的影响也不容忽视。不难想象，笼罩在负面情绪中的家庭连正常的生活都受到影响，对于上“空中课堂”的孩子来说，学习的效果也一定会大打折扣。因此，家庭成员之间的情绪管理就显得尤为重要，这也是疫情给我们上的重要一课。
（三）家校合作集中
如果说平时家校之间有着明显的分工和界限，家庭教育处于辅助地位，那么疫情无疑更加模糊了这个界限。家庭教育被摆在了更加重要的位置上，家校之间的合作也从未像疫情期间这样密切。疫情是对家校合作质量的一场考验，可以说，这场考验缺少学校和家庭任何一环都不能正常运转。学校把优质的教学资源供给到家庭，保持整体的教学进度；家长作为中间桥梁要配合学校完成各项教学任务，并将信息反馈给学校；学生则要在有限的空间和时间内，充分利用好各项教学资源，尽可能克服疫情带来的不利影响。
（四）亲子关系冲突集中
在这场疫情中，人人都有着不同程度的情绪状况：焦虑、惶恐，如果家长自己毫无觉察，并且将这些负性的情绪传递，就会引发亲子冲突、夫妻矛盾。最近与学生谈话中，发现不少家长与孩子相处过程中，例如看见孩子学习被动、作业拖延，或沉迷手机，家长的焦虑水平就会急剧上升，情绪就会失控。孩子的情绪是敏感的，他们不会因为父母的唠叨而放下手机主动的学习，更不会因为父母言语的攻击而顺从或者妥协，而这种语言对于孩子来说都是一次次的伤害，这对于这些因为疫情本来已比较恐慌、焦虑的孩子来说，无疑是雪上加霜。
上述 的“四个集中”，显然给开展农村留守儿童家庭教育提供了得天独厚的良好条件，创造了难得的情境和空间。实际上，重大的疫情打破了家庭教育、学校教育、社会教育等人为设定的边界，很多家长承担了家庭教育、学校教育和社会教育的多重责任。
那么在这种特殊时期，农村留守儿童家庭的家长如何扮演好自己的角色，更好的建设学习型家庭呢？
二 “疫”样时期，新家貌
（一）主动调控情绪，营造安全感
小A是本校三年级的学生，他的爸爸常年在外地打工，由于疫情没能赶回老家，家里只有小A爷爷奶奶和小A妈妈。小A妈妈虽然内心也很紧张，但是她并没有表现出来。小A的妈妈，每天不但要配合村干部检测体温，上报健康信息。小A妈妈有条不紊的照顾家人，也一直以积极正面的形象告诉小A病毒并不可怕，只要大家保持正面积极向上的心态，就一定能战胜这次疫情。为了给孩子营造一种安全感，让孩子能在积极阳光的环境中健康成长。
家长是孩子的榜样。因此，一个家庭的氛围往往取决于家长的状态。面对疫情带来的不确定性，更需要家长做好情绪管理和心理调适，为孩子创造一个安定、舒适的学习和生活环境。因此，家长要保持阳光心态，为孩子营造积极向上的学习氛围和更加充实的生活。
（二）积极配合学校，维护健康心理
在这次疫情期间，小B是六年级的学生，妈妈一直积极配合教师的工作，每天按时钉钉健康打卡，上报孩子的健康情况。在家里，小B妈妈每天陪着孩子按时上网课，跟孩子一起制定学习计划。同时，小B妈妈也会给自己制定相应的计划，给孩子营造了一种积极向上的学习态度。
家长是孩子最好的老师，家长的一言一行都会深深刻画在孩子的脑海当中。家长在平时的生活中也要多鼓励孩子多做一些力所能及的家务劳动，尤其是洗碗、摘菜、整理自己的衣物等一些简单的家务，这样不仅能够锻炼他们的体能素质，还能让他们在家务劳动中培养自己的自理能力，为将来更好地步入社会打下基础。
（三）智慧教导孩子，树立正确三观
小E爸爸是本村得村干事，担任起着全村外出采买的工作。每天小E爸爸起早贪黑，不但给村里的老人购买生活必需品，还给老人购买药物。爸爸每天回家，都会给小E讲述他工作中发生的事情。在爸爸的影响下，小E也渐渐的懂得：有了大家才有小家，我们现在美好的幸福生活。
教育部在明确指出，家长可以利用媒体上看到或亲身经历的抗“疫”事件，与孩子交流生命的价值、自然界的规律、抗“疫”英雄们的事迹等。[[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部.给全国中小学生家长在疫情防控期间指导孩子居家学习生活的建议 [EB/OL]. http://www.gov.cn/xinwen/2020-02/16/content_5479776.htm.][1]
新冠疫情中，医生和护士为了挽救病人的生命，不惜冒死与病毒做着最后的斗争，成为新时代的“最美逆行者”；广大基层干部日夜值守，挨家挨户上门走访，坚守在抗“疫”最前线；广大志愿者义无反顾，为医护人员和患者的提供了坚实的依靠。疫情期间可歌可泣的“抗疫”案例不胜枚举，家长可以以此为切入点，通过在疫情中的真实故事，让幼儿通过对这些真实案例的理解来树立自己远大的理想，培养自己高尚的品德，激发自己的爱国主义热情。
（四）温暖陪伴孩子，增强亲子关系
小D是一年级的留守儿童，平时都是由爷爷奶奶带，性格任性、骄纵，是家里的老大，爷爷奶奶对他惟命是从。妈妈因为长期在外，这次疫情封城，妈妈不能外出，有很多时间陪小D,想孩子跟自己更亲近一些。小D妈妈每天都会跟小D一起读课外书，画心情日记，一起做馒头。小D跟妈妈越来越亲近了，妈妈跟他讲的一些道理，小D也开始慢慢去接受和理解。
在疫情这样一个特殊时期，家长应该多与孩子取得沟通与交流，倾听孩子的想法，了解孩子内心在成长过程中遇到的问题，帮助他们解决这些烦恼或问题。
三 “疫”样时期，齐行动
疫情下，农村学校的留守儿童的家庭教育问题比较突出，家庭本身的力量是单薄的，只有建立并完善政府、学校、社会三大主体参与的留守儿童家庭教育外部保障，才能改变种种盲目、各自为战的状态，寻求到最有效、最直接的解决方式。
疫情期间对当今地的教育模式是一种挑战，家庭教育和社会教育的边界越来越模糊。作为育人者，我们的角色在叠加，我们应该不断提高自身的教育素养应对信息化社会的挑战。网络化时代使得混合式的学习更加的普遍，如何有效地推动线上和线下的教育相融合，这是一个值得大家认真思考的问题。后疫情世代，只有拥有强大学习能力的人才能不断成长，不断地进步。