刘培芳
新疆和田地区墨玉县喀拉喀什镇一贯制学校 848100
【摘要】小学低年级语文的主要教学目的之一是培养学生的识字能力，通过对学生识字能力的培养，可以有效提高其阅读能力，从而促使其语言运用能力的提升。将汉语作为第一语言的学生，由于其已经形成相应的语言基础，因此在进行识字学习的过程当中就相对容易些。对于那些将汉语作为第二语言的学生而言，由于其没有语言基础，在进行识字学习时的难度就会相对较大。尤其是在小学低年级学段，其学习能力尚不足，因此教师有必要利用有效的教学手段，使小学低年级学生的识字能力得到有效的提升，促进学生语文综合能力的培养。
【关键词】小学语文；低年级学生；识字能力
引言
培养学生的识字能力，是学生能够学好语文的前提条件，尤其是在小学低年级学段，如果没有足够的识字能力，就会给其今后的学习带来许多不良影响。然而，在以往的教学过程当中，教师并未给予学生识字能力足够的重视。一味采用陈旧的教学手法来培养学生的语文能力，致使学生的语文综合能力得不到有效的培养。教师应改变以往的教学理念，以培养学生的识字能力为基础，对其语文综合能力进行培养。本文针对小学低年级识字能力培养的方法进行了以下几点研究，希望可以给予教育从业人员一些建议。
一、目前小学低年级识字能力培养的现状
在日常生活当中所用到的汉字，大多是在小学阶段积累的。因此，在小学阶段培养好学生的识字能力，对其今后的生活、学习都起到至关重要的作用。尤其是在小学低年级学段，在这一时期，学生如果能拥有较高的识字能力，能够为其今后语文知识的学习打下坚实基础。然而，目前将汉语作为第二语言的小学语文教育当中，对学生识字能力的培养并不重视，一味的采用以往的教学模式展开语文教学活动。而以往的语文教学模式，只适用于将汉语作为第一语言的小学生，然而将汉语作为第二语言的学生，并不具备汉语基础知识与语言环境。因此，教师有必要利用有效的教学手法，以提升学生的识字能力为基础，对其语文综合能力进行培养。
二、小学低年级识字能力培养方法
（一）利用造字法激发学生识字学习的兴趣
在小学低年级阶段展开识字教学的过程当中，一些较简单的汉字学生在进行学习时，并不会感到困难并且学生对这些简单汉字的掌握程度较深刻。一些简单的汉字，经过组装之后，就会成为另一个汉字，其意义也会随之改变[1]。教师在进行汉字识字教学时，可以利用这一有趣的汉字特点展开教学活动。例如在进行部编版小学一年级的汉字教学时，由于学生已经学会了汉字一，那么教师在进行“二”的教学时就可这样进行：“同学们一是一个横，那么二呢就是两个横”，这样学生在学习时就不会感觉到困难。再比如在进行“尖”的教学时可以这样展开：“同学们上边小下边大的物体有什么特点呢，对是尖的，所以尖字就是上边一个小下边一个大”。这种组装识字的方式可以有效的激发学生识字的乐趣，使学生能够在快乐的学习氛围内进行识字学习，学生的学习效率自然得到有效的提升。
（二）以“一字开花”’式学字法降低识字难度
有一种学习汉字的方法叫“一字开花”式学字法，就是在一个部首边添加上另一个字后就可以组成一个新的字。利用这种教学法可以有效地提高学生学习汉字的效率。例如在“口”的旁边可以加“马”、“巴”、“牙”、“下”等字后就可以组成新的字，并且新字与所加的字在读音上相似，学生在进行学习时就会比较容易。
（三）利用有趣的顺口提高识字教学效率
小学低年级阶段的学生都比较爱做游戏，因此在识字的教学过程当中可以将字的结构进行拆分，并编成有趣的字谜来进行教学，可以激发学生主动学习汉字的兴趣，从而提高学生识字的效率[2]。例如在进行部编版小学语文教材中“因”的教学时：可以编字谜“再大也被吞进口”；进行“闭”的教学时，可编字谜 “一点闲不住”等等。据笔者多年教学经验发现，这种教学方式是学生最为喜爱的，教学时学生的学习热情可以被充分的调动。从而使识字教学的质量得到有效的提升。
（四）培养学生主动学习的能力
学生是学习的主体，因此若要使学生的学习效率有所提高，首先要学生能够积极主动的参与到知识的学习过程当中。摒弃以往教师一味灌输、学生被动学习的模式。由于汉字是有规律的，因此教师可以培养学生自主学习的能力。汉字文化博大精深，仅靠教师的传授是无法达到良好的识字教学效果的。只有学生积极主动进行知识的探究，才能够使其识字效率得到有效的提升。教师可以传授学生一些识字的小技巧、游戏等方式，帮助学生进行识字学习；抑或是带领学生一起朗读诗歌、散文等，以提升学生进行汉字识字学习的兴趣为前提，使其自主学习汉字的能力得到有效的培养。
三、为学生建立良好的识字环境
目前将汉语作为第二语言的小学，其低年级学段学生的识字能力并不高，主要原因在于没有语言环境的熏陶，因此有必要为学生建立有利于学生学习的环境。使学生能够在潜移默化之间提升汉字识字能力。家长为培养学生良好的识字能力，应为其提供一个健康的环境。例如在陪同学生一同出行时，可以将所处环境当中的汉字教授给学生，路边的指示牌以及商店门口的广告牌等等，这些汉字不仅能够增加学生汉字的积累，而且更有利于其今后的生活[3]。在小学低年级学段的学生比较喜爱观看动画片，或者是漫画书。家长可以为学生选择一些有趣的汉字书籍与识字动画片，帮助其进行汉字学习。以学生喜闻乐见的形式展开汉字的学习，可以有效提高学生积极学习汉字的主动性。
结束语
学好汉字是一个漫长的过程，在这期间作为教师与家长，应以培养学生的识字能力为前提，为其创造一个良好的汉字识字环境。使学生能够在耳濡目染的环境当中提升汉字的学习效率。并且教师应改变以往的教学方式，采用以上几种创新识字法展开汉字的教学活动，以提高学生积极主动学习汉字的兴趣为前提使学生的汉字识字能力得到有效的提升。
参考文献：
[1] 赵兰. 小学低段语文教学中学生识字能力的培养研究[J]. 科教导刊（电子版）, 2017(26):115-115.
[2] 付军. 小学低年级语文识字能力训练策略探究[J]. 写作：中, 2018(3):3-3.
[3] 吴丹萍. 小学低年级识字教学方法的改进策略研究——以江苏省Z市某小学为例[D]. 河南师范大学, 2017.