张海珍
广东省肇庆市四会市东城街道陶塘小学 526200
摘要：认字、识字是我们学习的基础，也是阅读和写作的基础，也是学生们学好语文的关键。在小学语文教学的过程当中我发现，学生们在读写的过程当中出现的错别字是形形色色，尤其是小学低年级的学生，识字认字量比较大，让学生们在这么短的时间内认识并学会应用，有一定的困难。在小学低年及中学生们读写过程中出现的错别字问题，需要寻找合适的教学方式，尽量减少读写过程中错别字出现的效率
【关键词】小学生；认读；书写；错别字
错别字是小学低年级学生常犯的一个错误，小学低年级阶段是错别字出现的高峰期。本文通过小学生读写过程中错别字出现原因方面进行了分析，并给出了相对应的策略希望可以降低小学生读写过程中错别字的出现。
1.小学生读写过程中错别字出现原因
1.1汉字本身原因
汉字的结构比较复杂多变，同音字同义字等在汉字当中占大部分比例。根据前辈们的研究成果，我将其归为两类形近字和同音字。一、形近字，汉字的字形是我们认识汉字的首要，然后是字音和字义。认识字形是减少错别字的第一步。形近字其字形和结构上大体是一致的，而且难易程度基本上一样，笔画数也差不多，低年级的小学生往往只是注意到其整体的字形上，对于细节的变化观察不太仔细，所以就会出现错误。
1.11随意改变笔画导致出现错别字
对于结构相似，轮靠一致的汉字，小学生们往往会出现随意更改笔画的现象出现，如：未-末由于笔画的长短不同，学生们常常分不清；士-土-干，由于这些汉字的笔画方向不同，小学生常常会改变的笔画的方向。还有的部分学生会随意组合笔画的形状如衣-农、处-外等[1]。
1.12随意加减笔画出现错别字
汉字基本结构一样，只是有的汉字笔画少有的多，小学生们由于粗心经常会弄混这类的汉字如：问-间、拨-拔这类的汉字在外形上面基本一样，有的字多了一笔有的少一笔，这也是小学生们经常在写作时出现的问题。
1.2同音错别字
在汉字当中有许多的同音字他们的发音相同，但是他们的字义不同，字形也是不同的主要可以分为，发音相同，形状相近，意义不同这类的汉字小学生们很容易会弄错如：历-厉、密-蜜等汉字；发音相同，形状不同，意义不同这类的汉字出来读音之外其它都不相同包括所用语句如向-象、即-既等[2]。
2.降低小学生读写过程中错别字出现的方法
2.1.强化近因效应
什么是近因效应?近因效应是指学生们最近所学的知识对自身的影响很大。所以最后学习汉字的影响在小学低年级的课堂上那个起着重要作用。所以想要降低小学生读写过程中错别字除了在课堂上面多学习之外，还需要在课后进行预习。小学低年级的教学老师，需要引导学生识字。预习就是让低年级的学生在课前准备学习，课后巩固所需知识。小学低年级的老师需要重视学生预习，通过鼓励、评价、的方式来进行引导学生们自主学习，树立预习的意识，培养预习的好习惯，小学低年级的老师需要交给学生们预习的方法。如：如何制作学习卡片进行学习、如何查字典等，随着学生们的年龄增长，应该逐渐为学生们增加预习内容和难度，挖掘出学生们的最大潜能，让他们把让我学变为我要学[3]。小学低年级老师需要利用课本上的教学知识，帮助学生们自主学习知识，让其达到预期成果。
2.2正确练习，积极防止遗忘
防止遗忘的最关键方法就是课前预习、课后复习，对于低年级的学生来练习和检测是巩固知识最关键的手段，小学低年级的老师设计的练习手册需要有层次针对性，及时的发现学生们的问题，然后针对进行解决，小学低年级的老师在设计的时候需要注意。学生们的错别字是出现在形状相似上面还是不明白字义，还是两种问题都有。老师在教学的时候需要区分，学生们在练习的时候主要是以填空、挑错、改错等方式来进行为学生们巩固知识。挑错的时候要有一定的范围，将那些容易错的的字归类。填空题的难度应该加大一点，主要是要让学生们自己写出正确的字，这样提取范围比较大，有的学生填上的字可能是错别字。改错是最难练习的，他们是前两类的难度相结合。小学低年级的老师在设计练习题的时候需要有层次的设计，这样既可以照顾学习好的同学避免学生好的学生骄傲，同时也可以鼓励学习差的学生让他们不要放弃。练习的方式可以选择梯度式的方式，这样既能展示学生们的学习成果又可以让学生们有一定的挑战性，激发低年级小学生的求知欲望。
2.3在实践中培养求真习惯
学校课堂上的教学是非常重要的，但是课堂上的教学时间有限，所以学生们所学知识也是有限的，如果只是靠老师在课堂上讲，让学生们在写作时不会出现错别字那是不太现实的，所以小学低年级的老师需要从多方面发现让学生们识字的资源渠道，以小学生们比较感兴趣的社会用字和网络用字作为对象，让学生们在实际的生活环境当中收集错别字从而加以改正，这样可以激发小学低年级学生对汉字的求知欲望，养成自觉检查的良好习惯。小学低年级教学的老师可以和家长们商量，让家长们将一些汉字贴在相对应的实物上面，然后让学生们进行实物认字，加强识字的效果。小学低年级的老师也可以将课堂移到生活当中，将纠错的学习方式以玩游戏的方式展现出来，这样学生们学习汉字的兴趣就浓烈了。如错别字故事会、送啄木鸟回家，等。
3.结语
汉字集形状、发音、意义为一体化，这是我们汉字独有的文化，而对于汉字的形状、发音、意义结合的认识难度比较大。所以在社会当中错别字的现象是经常会出现。而小学低年级的学生更是随心所欲，随着小学生知识的不断增多，学生们识字能力也会不断增强。
参考文献
[1]张昊. 低年段小学生错别字成因类型及改进策略[D].沈阳师范大学,2014.
[2]王静. 小学生错别字调查研究[D].四川师范大学,2017.
[3]唐春红. 小学生错别字的成因探析[D].首都师范大学,2009.