王淑惠
福建省安溪县剑斗中心学校 福建泉州 362412
摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，但是从实际教学效果来看，目前存在着阅读教学低效，学生的学习效果不佳的问题。为了更有效地实现学生在阅读中自主、合作和探究。对学生的理解能力和学生的交际能力均有着良好的作用。在小学阶段，阅读具有重要的地位，可以帮助学生开阔眼界，提高语文的应用能力，增强学生的综合素质。 因此，阅读教学将是语文课堂教学不可或缺的一部分，教师必须有计划、有目的地安排教学内容，促进阅读教学的高效性。
关键词：小学；语文阅读；教学；实施策略
中图分类号： G62 文献标识码：A
1语文阅读教学的问题
1.1教学目标设定中的问题
第一，教师的目标设定过大。 在教学中，教师为了更好地体现出课堂的情感教学，所设定的目标都是爱国主义、逻辑思维等大的概念。 这类概念存在一定的模糊性， 学生理解起来抽象、难度大。 第二，教师对教材的内容研究不够透彻。 在阅读教学的实践中， 教师需要根据学生的实际情况制订合理的教学内容，把握教学的尺度，既不能太简单，又不能太难，打击学生的自信心。第三，教师未把教学过程的目标作为教学的中心。 在阅读教学实践的时候， 教师一般容易忽视设定好的目标，会根据课堂的变化发生变化，忽略了学生的发展。 同时教师在教学时，只注重单元之间的联系，对整体的知识联系渗透的较少，学习的过程成了孤立的存在。
1.2阅读教学引导中的问题
第一，教师在教学中的内容内有重点。教师过分关注课堂中阅读的内容和范围，设置的有的内容脱离了教学的重点，影响了对学生深度和广度的培养。学生阅读高效课堂，不是为了呈现更多的教学内容， 而是要明确告知学生阅读的方式。 第二，教师所安排的教学内容泛化，不够深入。 一般教师只是将更多的注意力用在了学科的综合性和发展性方面， 但对具体的阅读教学思想却没有理清，缺乏严谨的逻辑思维。 第三，教师在教育中忽略了言语的训练。 当教师将时间和训练的机会都用在对阅读内容的理解和情感的感悟上时， 传统的文字和语言训练就会忽视，学生缺少练习的机会，导致学生的情感也很难达到更深的层次。
2小学语文阅读教学高效实施的策略
2.1以兴趣为引导激发学生阅读积极性
1. 以学生爱好为主，丰富阅读素材阅读兴趣是学生积极参与到阅读活动中的基础，因此，教师需要根据学生的兴趣丰富阅读内容，让学生积极参与到阅读中，从而提升阅读教学的质量。教师可以根据不同年龄段的学生挑选学生喜欢的阅读素材，让学生可以带着兴趣进行阅读。例如，低年级学生喜欢童话类素材，教师可以挑选《安徒生童话》《格林童话》等；中年级学生喜欢科幻类素材，教师可以选择《圣诞树星球》《太空人遇险记》等；高年级学生喜欢冒险类书籍，教师可以挑选《鲁滨逊漂流记》《昆虫记》等。学生在自己喜欢的 事物上所投入的精力增加，有利于大阅读教学进一步开展。2. 以学生兴趣为引导，开展阅读主题活动教师还可以通过举办一些学生感兴趣的主题活动进行教学。例如，小学课本中有很多古诗词，在学习完一首古诗时，教师可以结合古诗词举办主题阅读活动。例如，在学习完《赠汪伦》时，教师可以“友情”为主题举办大阅读主题活动，为学生挑选一些有关友情的书，比如《追风筝的人》《樱桃之远》等，让学生阅读。在阅读后让学生写读后感，针对友情让学生将自己的看法写出来，然后教师与学生一起评价与讨论。这可以在提升学生兴趣基础上提升学生的阅读宽度。
2.2恰当的教学方式
第一，教师需要根据当前语文阅读的教学方法进行实践活动。 首先教师需要理解语文教学的本质，遵循教学的规律。从不同的角度把握文章的内容。例如，教师在教授风景类的文章时，很多学生都没有去过文中的景点。那么教师进行教学就很难提起学生的阅读兴趣， 仅仅依靠文字诵读的过程不能让学生深入的体会文章的景色。因而，教师就可以采用比较直观的方式，利用多媒体的平台帮助学生创建格式的教学情境，让学生主观上完成情感的体验。第二，教师要根据学生的年龄阶段选择不同的教学手段。在低年级的教学中，由于学生的年龄比较小，学习起来自觉性不高，教师就应该引导学生进行学习。 但在高年级的学习中，由于学生具有一定的分析能力， 可以根据学生的实际情况成立不同的兴趣小组，让学生在交流的过程中，相互学习，相互督促，在合作学习的基础上共同进步。第三，教师可以根据教学的内容，灵活使用多种不同的教学方式。因为教学活动本身就是一个不断发展的过程，教学情境的建设也需要根据教学的发展进行调节和控制。 只有通过灵活多变的方式，才能有效实现教学中的目标，培养学生良好的思维。在教学中，及时可以通过文字朗诵的方式导入新的课程，在教学过程中，可以通过实物展示等不同的方式进行教学的过程，让学生在不断变化的教学方式中，加深记忆，达到事半功倍的效果。
2.3制订科学的教学目标
第一，教师要根据新课标的具体要求制订合理的相关教学目标。 根据课程的标准可以有效指导学生的实践活动，让学生的课堂教学有一定的目标指引。 阅读教学作为语文教学的核心， 可以体现语文文本的价值。 教师既要让学生认识生字、运用生字等，又要让学生在文章中体验教学的情境。因此，教学的三个维度是一个完整的整体， 要将这三个维度紧紧围绕阅读的高效教学展开。第二，在制订教学目标的时候，要根据学生的实际需求制订。 学生是教学的中心， 整个教学都是围绕学生的学习进行的。 因此，教师需要考虑学生的认知能力，将教学目标和学生的实际进行结合。 例如，在低年级的学生中，教学的重点就是要让学生学会生词，了解一些标点符号的使用，体会文章的思想感情。 但在中年级的教学中， 教学目标就需要有一定的提升，学生能够抓住文章的主要内容，利用文章中的词语自己进行相关的描写。第三，教师制订的教学目标要科学准确。 只有在阅读教学中将设定的目标进行层次化和具体化， 才能更好地实现阅读的高效教学。 教训目标的设定需要有一定的可操作性，不能脱离学生的实际。
2.4优化阅读体验
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”在阅读的过程中，不同学生的感受体验是完全不一样的，也可以说阅读实际上就是学生个性化的内化行为。一旦将学生的阅读成果转换成可视化的成果，学生之间的思维碰撞，往往能够带来更多可喜的变化。比如教师以合作小组为单位，为学生制订为期 15天的阅读计划，然后通过对内容的阅读，学生需要画出整本书的思维导图，完成好词佳句的摘抄，完成对人物性格的分析，完成阅读的整体思考。然后教师鼓励学生将阅读整本书的成果做成阅读主题的小报，整体风格与趣味性内容由学生自己来决定。通过这种方式，教师一方面可以培养学生团队合作的默契，另一方面在展示的过程中，学生能够直观地感受到内容做得比较好的小组，也能够通过比较找到自身存在的不足之处。思维的碰撞，往往能够让学生的整本书阅读能力更上一个台阶。
结束语
综上所述， 语文阅读高效教学能够有效提高学生的阅读素养。 因此，在实际上课的时候，教师就要制订合适的教学目标，选择恰当的教学方式，不断优化学生阅读的过程，提升学生的语文素养。
参考文献
[1]张彤.高效小学语文阅读教学策略探究[J].新课程教学(电子版),2019(23):54.
[2]刘丽云.小学语文阅读教学目标的实施策略[J].知识窗(教师版),2019(11):127.
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