黄秀
湛江市霞山区第二十二中学屋山校区， 广东 湛江 524000
摘要：高效课堂也就是在进行教学活动的过程中能够更好的完成教学任务，既保证了课堂教学的效率，也有良好的教学效果，这是建立有效课堂的直接追求。而要实现高效课堂，就必须保证教学活动的高效性。为了能够建立农村小学的高效课堂，就必须了解农村小学教学的实际情况，要引入先进的教学理念，并积极的进行教学改革，采取有效的措施来提升教学的质量与效率。
关键词：农村小学数学；教学活动；高效课堂
导言：
随着社会的发展，教学领域也在不断的进步，高效课堂的建立成为人们颇为关注的一个问题，为了实现这一目标，教师必须要更新自身的教学理念，要将学生放到教学主体的位置上来，要重视对学生自主学习能力的培养，教育教学必须要符合学生的需求与特征，要采取多样化的教学策略，要加强对于学生学习潜能的开发，对教学资源进行充分的利用，要为学生创建良好的学习氛围，提高他们学习的兴趣，对他们进行核心素养的培养。小学教育是教育的重要组成部分，对于农村教育的发展有着重要的影响，小学生是农村发展的希望，而数学是一门重要的学科，也是重要的工具。所以，农村小学数学教师也要积极的进行改革，要努力打造高效课堂，要进行数学策略的改进与创新，不断促进农村数学教学水平的提升。
1 采取有效教学策略构建农村小学数学高效课堂的必要性
1.1 小学数学课程教学革新的高标准教学要求
新课标已经实施，对于小学数学教学的要求也有了新的变化，教师也有了新的教学任务与目标，必须要有以人为本的教学理念，要将学生放到教学主体的位置上来，而且，教学模式也要创新，教学方法要多样化，不但要教授学生基本的数学知识以及数字概念，还要帮助他们形成空间、建模以及数量关系方面的思想与素养。不过，实际实施时，很多的农村小学数学教师的教学观念还是比较滞后的，采用的教学模式也不够先进，在进行教学的时候经常就是教师一直在课堂上进行讲解，教学缺少针对性，对于学生的个体差异缺少认识，学生的主观能动性无法发挥，教学方法比较僵化，学生也没有掌握科学的学习方法，课堂显得比较枯燥，学生进行数学学习的兴趣也不高，这样就会降低教学的效率，学生的数学素养的发展也会受到影响，难以实现小学数学教学的目标。这就需要农村小学数学教师要积极的作出转变，要对原本的教学模式进行研究和改进，要根据新课标的要求对教学的模式与方法进行创新，不断提升农村小学数学教学的质量，建立高效数学课堂。
1.2 农村小学生渴望高效学习数学的个体性诉求
如今的情况是，很多的农村学生都是留守儿童，这个群体是有着它的特殊性的，因为，他们的父母往往不在身边，教导他们的也都是老人，他们无法对孩子进行现代化的教学辅导，这样就导致农村小学生在先天条件上就在学习方面存在弱势，就会对他们的数学学习产生不良的影响。在这样的环境下，农村小学生的数学学习就只能依靠他们自己以及农村小学教师，只有教师才能为他们提供专业的辅导。如果，教师再缺少创新意识或者精神，没有进行过教学策略的创新，没有积极的去提升教学的效率的话，那么学生就无法掌握科学的数学学习方法，难以提高自己的数学成绩。所以，教师必须要创新进取，要改变原本的教学模式，要分析学生的身心特征，对农村的教学资源进行充分的利用，在此基础上进行科学的教学模式的开发，通过有效的，多元化的教学方式来提升教学的效率与效果，建立数学教学的高效课堂。
2 推进农村小学数学高效课堂教学的有效教学策略
2.1 尊重学生课堂主体地位,摆脱学生学习中的依赖心理
因为环境的影响，所以很多的农村孩子都是由老人代养的，父母不在身边，而这些老人因为思想陈旧，能力也很有限，所以他们也不太重视学生的学习情况，对于学生在学习上的帮助也是非常少的，所以，学生就只能依靠教师，他们对于教师就会形成很强的依赖感。农村教师可以利用这种心态，要加强对于学生兴趣的培养，通过各种措施来培养学生对于数学学习的兴趣，可以创设故事情境、游戏情境或者比赛等，让学生自己去动手进行操作，也可以通过多媒体展示图片、动画或者视频，以此来吸引学生的注意力，提高他们对于数学课堂学习的兴趣。要尊重学生教学主体的地位，要引导学生自己去思考，激发他们学习的自主性，而教师则是起到引导的作用。在进行教学的时候，教师不能一上来就直接进行知识的讲解，虽然这样可以很快的完成教学任务，不过却让学生被动接受，会导致他们的思维僵化。教师要逐步的对学生进行引导，要让学生学会去独立的思考，提出的问题也应该是从易到难的，要循序渐进，帮助学生逐步建立学习的自信心，提高他们的解题能力，提高他们自主学习的能力，让他们更加积极、主动的去学习。这样才可以改变教学过于依赖教师的情况，体现出学生教学主体的地位。
2.2 创设合作交流的活动情境
要提高数学学习的效率，就需要学生有良好的数学思维，合作探究就是培养学生数学思维的有效途径。因此，在进行小学数学教学的时候，教师要为学生提供合作探究的空间，让他们通过进行交流激发思维，培养他们的创新思维。例如，在“统计”知识的学习中，我就创设分组合作的学习情境：将学生分成几个小组，然后给出需要统计的正方形图片，以提问的方式引导学生进行统计思考，如“你的统计方法是什么？”或者“你有几种统计方法？”，然后，让学生们进行自主合作交流。最终，学生可能会得出不同的结果，可能有的小组认为：一共有12个正方形，有的小组认为有16个正方形，有的认为有10个正方形等等，在这种有争议的情况下，教师可以恰当的引导学生对统计的方法进行梳理，从而考察自己的统计方式是否正确。再如：在上<<三角形>>的面积这一节时，我首先展示长方形、正方形、平行四边形的图片。和学生一起说出三种图形的面积的计算方法和公式的推导过程。然后再展示三角形的图片，让学生分两组观测讨论怎样转化推导出三角形的面积的计算公式。学生们通过讨论:第一组的推导过程与结论如下：把一张三角形纸片的三个角向内对折，变成一个小长方形，得到长方形的长是原来三角形底的一半，宽就是三角形的高的一半，因此三角形的面积等于小长方形的面积的2倍。2倍与其中的一个“一半”抵消，还剩一个“一半”，因此三角形的面积等于底乘高除以2.第二组的推导过程与结论是：选两个同样的三角形，将两个三角形颠倒相拼，拼出一个平行四边形，拼得的平行四边形的底是原来三角形底的两倍，高不变，所以三角形的面积等于底乘高除以2.同学们通过合作探究学习，很快掌握了本节的知识，收到了良好的学习效果。
3 结论
为了建立高效数学课堂，教师必须要采用科学的教学策略，要满足新课改对于小学数学教学的要求，教师必须要积极的进行改革与创新，采用更加有效的教学策略，要加强对于农村小学生数学综合素养的培养，要用现代化的教学理念进行指导，通过多样化的教学方式来提高课堂教学的质量，建立高效课堂。
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