白贵荣
山西省岢岚县东街示范小学 036399
摘要：在新一轮教学改革中，小学数学课堂教学设计应当紧扣教材知识点，对学生进行数学思想的渗透教育，引导学生探究数学本质，让学生在探究活动中体会数学的奥秘，感受数学学习的真谛，这样才能让数学教学有“数学味”，促进学生数学核心素养的提升。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
引言
小学生正处于贪玩和容易受外界因素影响的时期，对自己的行为约束力比较差。因此，小学数学教师就要改变传统的教学方式，设计出新型的教学模式，以此来吸引学生的注意力，如果能让学生在学习中感受到学习的乐趣，就能从小培养他们的求知欲望，也可以让学生有良好的思维方式和正确的学习习惯，使得学生终身受益。
1借助多媒体设备，创设教学情境
创设教学情境是小学数学课堂教学中常用的一种教学手段，有效的教学情境可以帮助学生快速进入到学习状态，促使学生积极主动地对教学内容进行思考和探索，让学生在轻松愉悦的氛围内获得数学知识和技能。多媒体技术集文字、图片、声音、视频等多种媒体形式为一体，将其运用到教学情境的创设过程中，能够有效增强情境的真实性、生动性和吸引力，给予学生耳目一新的感觉。因此，在小学数学教学中，教师应充分利用多媒体教学的优势，提升情境教学的有效性。例如，在对“分数的初步认识”这一课时的内容进行教学时，教师就可以借助多媒体设备创新教学情境。首先，教师可以在多媒体设备向学生播放动画场景“有两只小猴子在树底下玩，猴妈妈拿来6个苹果回来，给了4个给猴哥哥，给了2个给猴弟弟，这时猴弟弟不高兴?让猴妈妈重新分，这时妈妈从猴哥哥那里拿来一个苹果给猴弟弟，猴哥哥和猴弟弟都开开心心地去吃苹果了”然后教师提问：“你们知道为什么猴弟弟之前不高兴吗?后面又高兴了吗?”这时学生回答道：“因为之前猴弟弟得到的苹果少，后面和哥哥的一样多。”通过这一动画情境，可以让学生对分数的概念和性质有着更加深刻的认识和理解。
2利用信息技术丰富课堂练习形式，帮助学生巩固所学知识
课堂练习有利于学生进行对所学知识的及时巩固，进而促使他们数学知识应用能力的有效提升，使他们能够更好地应对生活中所出现的数学问题。从传统的小学数学教学课堂来看，很多教师都是让学生利用课后作业时间来进行教学练习，主要是让学生展开自我学习。对于学生而言，长期处于这样一种练习方式下，便会导致他们抵触教学练习，进而降低练习效率，影响自身数学学习的效果。此时，如果数学老师可以有效结合教学练习和信息技术，便可以极大地丰富教学练习形式，以更加完善的练习训练方式来确保数学课堂教学有效性的不断提升。例如，在教学“20以内的加减法”时，数学老师便可以合理地利用现代化信息技术，以此来带领学生展开各种有关计算的通关小练习。如比一比、算一算等。在教学练习中，数学老师还可以适当地加入一些有趣的卡通人物，以此来激发学生的参与积极性。由此可见，通过在数学练习活动中合理利用现代信息技术，有利于增强练习的趣味性和生动性。不仅如此，根据课堂教学的需求，教师还可以进行对课堂教学练习方式的合理调整，致力于丰富练习方式，让学生可以在丰富有趣的练习形式中激发学习积极性，进而在有效的练习中充分巩固所学习到的数学知识。
3探究体验，提高学生的学习能力
教材中的知识大多都是数学家们通过探究总结出来的。所以教学数学知识的过程不应该是让学生被动地接受知识的过程，而是应该让学生探究、发现问题的有意义的过程。在这样的过程中，学生的体验认知、情感、技能、态度才能得到有效的发展，才能让学生有效的去学习数学。所以，教师需要将探究体验重视起来，借助其有效地将学生的学习能力提高。在开展课堂教学的时候，教师应该将重点放在体现知识发展的阶段性上，要让学生通过经历活动尝试、假设、操作、探究、分析等积极地参与到学习中，让学习数学成为真正意义上的内在需求和追求。通过经历知识再创造，学生可以切实地将数学知识体验到，可以让学生将新学到的知识融入原有的知识结构中，使这些新知识成为有效知识。在开展体验式教学的时候，教师还需要将学生的学习情况、教学的特点结合起来，给予学生一定的时间与空间，给学生创设出一定的自主探究的机会，通过有效的引导让学生自主地去探究、体验，让学生的学习能力得到有效的培养，将课堂教学的效率提高。
4优化问题设置，培养学生思维
在基于核心素养培养的小学数学高效课堂构建中，教师首先需要对问题进行设置，并通过问题导向来培养学生的思维。但是从过往的教学工作展开来看，虽然教师也设置了问题，但是这些问题大都存在既定答案，或者是对学生进行考核，或者是通过学生的回答来引出接下来的教学内容，并没有发挥出问题设置的真正意义，也限制了学生对问题思考的积极性。对此，还需要教师进一步提高问题设置的开放性和趣味性，帮助学生通过问题更好地理解数学知识。例如，在学习立体几何的相关知识时，学生往往不具备立体思维。因此，就需要教师利用好多媒体技术，借助多媒体视频的方式向学生还原立体几何的形成过程，帮助学生掌握二者之间的关联。以圆柱体的学习为例，便可以简单看作是矩形图形的转化，同时对其体积进行分析，也可以理解为在矩形图形所围成的圆形空间内存在着多少个与底面平行且全等的圆形对其面积进行求和。在教师向学生传递了这样一种思维后，也要引导学生自行探索。其间，学生很快就能发现圆柱体的高便代表着存在多少个这样的圆形，从而得出圆柱体的体积公式为底面积乘以高。学生通过这样一种方法所得到的公式在理解上一定是更加透彻的，今后的运用也会更加灵活。此外，在完成了圆柱体的学习后，教师也可以将其他图形布置成课后作业，让学生采用土壤的方法予以解决。通过这样一种方法，能够帮助学生更好地把握数学知识的本质和规律，培养学生的创新思维，培养学生的数学核心素养。
5开展班级竞赛，提高学生学习兴趣
学生的好胜心都比较强，同时加上竞赛的驱使，学生一定会积极主动地收集大量的相关知识，而且也会好好地记忆和练习。小学数学教师可以在班级里开展分小组来比赛哪个小组算得又对又快、细心观察物体的变化、口算接力赛等活动，这样可以帮助学生灌输团队合作的意识，在团队中每一个个体都是一样重要的，要彼此合作才能获得胜利，也有助于增强每一个学生的参与感，让学生觉得自己是不可缺少的那一部分，提高学生的自信心，在提高学生学习兴趣的同时也让学生的价值发挥到最大化。
结语
综上所述，教师应当平衡好数学理论与数学应用之间的关系。一方面，要从教材着手，灵活地将相关知识点串联在一起，在教学活动中渗透数学思维，帮助学生形成数学思维；另一方面，教师要敢于创新和优化教学活动，带领学生在实践中感受数学的文化气息，领略数学的应用价值，让学生在浓郁的“数学味”中提升自身的数学核心素养。
参考文献
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［4］张武卫．核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建［J］．青少年日记:教育教学研究，2019(012):213．