陈碧琼
湛江市霞山区第二十二中学屋山校区， 广东 湛江 524008
摘要：数学对于小学生来说是一门比较难的学科，小学低段学生的进行数学学习的时候就会比较吃力，虽然这和数学本身有一定的关系，不过，更多的还是由于小学生的学习能力还比较弱，他们的数学素养还不太好，很难跟上教师的教学节奏，无法全盘吸收课堂上的数学知识。为了提升教学的效果，教师就需要作出改变，要将教学和生活进行联系，运用生活元素来引导学生学习，培养他们的数学素养，提高他们数学学习的能力。
关键词：小学数学；生活化教学；低年级；策略
导言：
在小学低段数学教学中运用生活化教学的方式更符合小学生的身心特点，可让帮助学生更好的理解数学知识，培养他们学习的兴趣。小学正是学生思维、心理发展的重要阶段，是打基础的时期，对于他们以后的学习与发展都是有着非常大的影响的。所以，应该将生活化教学的方式在小学低段数学教学中进行应用，这是很有意义的，教师应该在这方面进行研究与探索，使学生能够实现全面的发展。
1 小学低年级数学生活化教学面临的难题
1.1 教师对学生主体地位重视度不足
小学数学生活化教学在实施的过程中受到了一些不良因素的影响，导致数学教育质量无法得到有效的提升，其中比较重要的疑点就在于，数学教学的观念还比较落后，教学活动也往往都是以教师为主体的，课堂教学的进度和节奏都是由教师控制的，学生只是被动的去接受。在这样的教学形势下，小学低年级学生很难跟上教师的教学节奏，对于教师灌输的也不能快速的消化，结果就是教学效果并不尽如人意。在这样的教学理念下，教师不太重视学生的知识掌握情况，师生之间缺少互动，学生的主观能动性得不到提升，难以发挥他们的主体作用。
1.2 数学教学内容
如今，小学数学教学内容是相当单调的，这也影响了生活化教学的展开，小学数学教学模式是比较僵化的，不够灵活，教学的方式也比较单一，教师只是教授学生解题的方法，进行数学知识的灌输，而没有去考虑学生是否真正的掌握。他们惯于采用题海战术，会让学生做大量的习题，为的就是让学生尽快掌握解题的方法，形成解题的思维模式。学生对于这些解题方法也就是死记硬背。这种教学方法并不科学，学生对于数学知识并不理解，在实际应用中也会不够灵活，而且非常的枯燥 ，会让学生们感到厌烦，自然就会对生活化数学教学的实施产生不良的影响。
2 小学低年级数学生活化教学的有效措施
2.1 结合生活实际，探究构建新知
一是要通过引导让学生通过进行探究来进行新的知识的构建。比如说在进行“条形统计图(一)”这一知识的教学的时候，因为学生已经学过了统计图，也会利用统计图进行一些数据分析，所以，这节课的重点是让学生认识横向条形统计图并能够自己进行制作。教师可以提供一个商场一周的饮料销售数据，而学生则扮演“经理”，由他们根据销售情况来对之后一周的销售计划进行安排，以此来进行新课的引入，交给可以各处数据以及空白的统计图，让学生们分组去统计，并提出一些问题，比如：统计图中的纵轴与横轴都代表了什么，一个小格代表多少等，这样让学生们带着问题去讨论，探究，通过实践来学习统计图。二是要通过问题对学生进行引导，让他们构建新的知识。
比如说在进行 “时、分、秒”这个知识点的教学的时候，教师可以为各个小组的学生提供不同的时钟图表，然后，提出价格问题：钟面上的大格有多少，每个大格又有多少小格，钟面上的小格一共又有多少。这样让学生自己去观察然后给出答案，教师则是适当的进行指导，之后还可以提出下面的问题，比如说，数字12和3之间有几格，从12开始转一圈再到12又有几格等，这样，让学生去思考，还可以进行“贴钟面”的游戏活动，让学生认识时、分、秒。利用问题引导学生去实践，去感受，这样他们对于知识的理解就会更加的深刻。
2.2 导入生活化，激发学生的学习兴趣
兴趣对于学习的作用是不容忽视的，是有着重要的影响的，能够激发学生的思维。小学低段学生的年龄还很小，对于理论性的知识理解能力还比较差，容易让他们感到厌烦，如果时间长了就会对学习失去兴趣。这种情况是必须要改变的，而最有效的途径就是要为学生提供丰富有趣的生活题材，这样再由教师比较生动的展现出来，这样学生就会对学习产生兴趣，对于数学学习也就会变得更加的积极和主动，不再是一味的进行知识的灌输，学生在学习中更加的自主，注意力也更加集中，教学的效果自然也就能够获得很大的提升。例如在进行《认识人民币》这节课的教学的时候，教师就应该引导学生去思考，让学生们想象哪里会用到人民币，还可以利用多媒体展示一些购物的场景，比如说超市、商场、车站等。这样就可以引起学生的注意，让他们更积极的去思考。这是老师向学生提问：出现在这些场景我们购买时需要用到什么，这时候学生就会一致的回答“人民币”。此时老师在向同学展示我们这节课的课题“人民币”。从学生的生活入手会降低学习的难度，让学生对学习的课题充满兴趣。
2.3 教材内容渗透学生实际生活
培养学生在生活中处理问题的能力是小学数学教育的目的。因此,运用生活化教学实施小学数学教育具有必要性。小学低年级的学生,在生活中采买物品时，时常遇到金钱的问题。因此，教师应在教学活动中，针对小学低年级学生教学渗透实际生活。例如，小朱在超市中购买商品，其中薯片6元，可乐5元，问小朱应花费多少钱才可买到薯片与可乐？这类问题不但适合低年级学生学习数学知识，还能使学生增加对数学的兴趣与热情，进而培育学生在生活中熟练运用课堂中学习的知识。将数学知识与小学生的实际生活结合，可以促进学生数学成绩的提升,进而落实小学低年级生活化数学教育。
3 结论
数学与生活是有着非常紧密的关系的，在进行数学教学的时候，必须要积极的进行探索，要应用生活元素来开展数学教学，要形成生活化的教学理念。要对学生进行科学的引导，让学生能够灵活的运用数学知识去处理生活中的实际问题，从中感受学习的快乐，培养他们对于数学学习的兴趣，提高他们学习的质量与效率。
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