朱红珍
苏州工业园区车坊实验小学 215125
摘要：语文学科是其他学科学习的基础，良好的语文阅读能力，能够提升学生们的文学素养，对未来的学习生活很大的帮助作用。小学一年级的学生以具体的形象思维为主，在教育内容中，大部分呈现问文字知识，具有一定的抽象性，这就提升了小学生的内容的理解难度。知识可视化的教学，可以结合学生们的发展阶段和学习内容，适当的降低认知难度提升教学质量。本文结合一年级学生的能力，对小学语文教学中知识可视化提出了几点教学策略。
关键词：小学语文；一年级；知识可视化；教学策略
引言：知识可视化在小学低年级知识教学的时候，有很大的帮助，可视化教学依靠人的的视觉神经系统，将信息内容呈现在脑中，实现新旧知识的结合，非常适合小学一年级的学生。小学一年级的学生思维阶段处于具体形象化，在进行教学活动的时候，知识可视化的帮助下能够将抽象的内容变得直观具体，降低他们的认知难度，对课堂质量和学习效率有很大的提升作用 教师合理的利用好这一教学手段，能够提升传播知识的速度，提升学习效率，是一种有效的教育手段。
一、小学语文教学中知识可视化的教学优势
在小学一年级的语文教学中，知识可视化具有非常大的优势，能发展学生们的思维能力、想象能力、创造能力、加深对内容理解等等。在教学过程中，通过图片的展示，结合结构图的内容，更快速的学习课程中的内容，达成教师理想中的教育目标。一年级的课程中，教师不难发现，在学习生字的时候，由于内容对他们而言具有一定的抽象性，学习起来也有不小的困难，往往达不成良好的教学效果。基于此，将知识内容可视化，利用思维导图、结构图等方式，把抽象转化成具体，降低学习难度，提升他们对内容的理解程度，不仅在教学中发挥重要的作用，还能帮助小学生建立一套完整的思维知识体系，更好的进行内容上的学习，达成我们的教育目的[1]。
二、小学语文教学中知识可视化的教学策略
（一）文字内容可视化
一年级的语文教学内容，大多围绕着文字知识展开的学习，因此，文字教学是非常重要的一部分，也是后续语文教学中的基础。文字对他们未来的发展具有核心意义，除了学习，在未来的生活和工作中都有着不可替代的作用，作为语文教师，更是应当注重这方面内容的教学。但是，小学一年级阶段的学生思维逻辑有限，面对抽象的文字内容，教师应当结合学生们的能力将内容变的直观具体，通过视觉场景来帮助他们了解词句的含义。
如在进行内容学习的时候，在示范课文的时候，教师可以利用多媒体的教学设备，结合课文中的知识为学生们播放一些图片，并且引导他们将文中的形容词、描述性的句子进行组合，让他们感受到文字的含义和内容，并通过多媒体设备投放一些生动的图像，利用音频视频加深对文字的影响，调动他们的视听技能，更好的理解学习的内容[2]。
（二）看图说话可视化
一年级的学生能力有限，在进行教学活动的时候，教师不是重在让他们累积多少学习知识，而是注重培养他们的发散思维和创新创造能力。这不仅仅是对未来教学内容的有效性，更是满足社会对人才的需求。在可视化教学的角度来看，最直观、最适合小学生的内容，便是通过影像的展现，引导学生们进行内容的想象和思考，教师在此基础上进行内容的引导，估计他们大胆的进行内容的创造，通过图片的内容掌握我们的学习内容，达成理想中的教学效果[3]。
如在进行内容学习的时候，教师可以利用电子信息技术，将我们所学的内容呈现在电子屏幕上，利用图片的方式展开知识内容的学习，通过教师的教育引导，鼓励学生们大胆的进行语言交流和表述，慢慢的总结出重点的知识内容，达成我们的教育目的，引导他们进行思维的扩散，进行内容的创新学习，掌握教学中的内容，展现图片可视化的教学优势。
（三）阅读教学可视化
阅读能力是小学语文教学过程中的重要内容，良好的阅读效果，能够让学生们累积良好的文学素材，对第二、三阶段的学习有很大帮助作用。一年级学生的阅读内容不多，并且内容充满了童趣，理解起来难度不是很高。因此在进行教学活动的时候，教师可以将书中提到的动物、植物、地点利用多媒体进行直观的呈现，或者结合教材中的知识，进行适当的延伸，利用朗读、模仿、角色扮演等方式，引导他们进行内容上的想象和加工。这样的可视化阅读教学可以让学生们的阅读技能得到多元化的发展，并且还能发展他们的写作思维，对语文学习有着很大的帮助作用[4]。
（四）实际生活可视化
理论联系实际，是最有效的教学原则。在进行课程学习的时候，教师可以将所学的内容和我们的现实生活进行关联。如在描写景色类的文章，教师便可以使用家乡不同季节的图片展开学习，结合书中的内容，让学生们仔细的观察图片的内容，将知识内容变成可视化；或者在遇见名胜古迹类的阅读，教师可以整理一些图片资料，根据课文中的描述，选择合适的内容引导学生进行观看和阅读，实际生活中的内容和教材的结合，能够帮助他们加深对内容的印象，更好的展开课程学习，达成我们的教育目标，将可视化教学的优势发挥到最大化。
结束语
总而言之，知识可视化在小学低段的语文教学中扮演着重要的角色，是及其有效的教学方式。将抽象的内容具体形象化，符合小学一年级学生的发展，并且能够开发出多种隐性教学的知识，激发他们的想象思维，发展逻辑能力，对文学素养的形成打下坚实的基础。作为小学语文教师，要合理的使用这一内容，通过他们的能力，结合以往的教学经验，将可视性教学的优势发挥到最大化，让其感受到语文学科的魅力，让他们更好的理解知识内容。
参考文献
[1]嵇康.新课程下小学语文教学中的知识可视化策略[J].小学生(下旬刊),2020(11):34.
[2]杨溢. 知识可视化在小学低段语文阅读教学中的教学设计研究[D].四川师范大学,2020.
[3]赵红霞.分析小学低段语文教学中的知识可视化策略[J].新课程(中),2017(10):240.
[4]颜廷泉.初探小学低段语文教学中的知识可视化策略[J].华夏教师,2017(02):58.