吴晓姗
江西省吉安市吉安县敦厚镇高塘小学343100
摘要：语文是我们的母语教育，是其他学科学习的基础。小学是学生语文学习的启蒙阶段，同时也是培养学生语文兴趣，奠定学生语文基础的重要阶段，语文教学的重要性是毋庸置疑的。阅读作为语文教学中的关键，对提升学生语言知识技能和语文素养有非常重要的意义。新课程改革的深入，让学生逐渐成为课堂的主体，阅读教学也越来越被重视。小学语文教师如何在新课程改革下进行小学语文阅读教学创新改革成为我们共同探究的课题。
关键词：小学中高段语文；阅读教学；策略
引言
小学阶段是学生打好学习基础的关键时期，在小学语文教学的过程中，怎样让学生提高自己的阅读能力，增加阅读量、多积累语文知识，成为了目前小学语文教育最需要关注的问题。针对此问题，广大语文教师应该结合实际教学合理地分析，通过教育实践创新教育观念，变革教育手段和方式，着重培养学生的阅读习惯，从而不断增强学生的语文阅读能力。
1创设多媒体教学情境
小学语文高年级阅读材料中，涉及到科学技术、教育、情感信念等多方面内容，并配有精美图画，传统语句分析方式，虽然能够锻炼学生的文本阅读能力或理解能力，但是课堂教学过程较为枯燥、乏味，很多学生逐渐失去了语文阅读学习兴趣。创设多媒体教学情境，可以双向刺激学生的听觉或视觉，吸引学生的上课注意力，进而调动其学习兴趣，使其更好地参与到课堂教学中。多媒体教学能够促进学生对阅读文本的理解。阅读教学相比较写作教学较为简单，但是其表达与情感传递上也会围绕一个主线索，如写景的人物情感。教师播放阅读文本的相关视频动画或图片，引导学生抓住作者的表达主线、特征，然后将其扩展到相关资料的阅读与写作中。
2构建开放课堂，调动学生感官
个性化阅读气氛需要教师在多种不同授课手段下进行切实有效的营造，以突显出个性化阅读开放式和层次化的特点，并给予学生更多的思考机会。在开放式个性化阅读中，教师通过有针对性点拨，使学生能够在正确手段下去完成阅读，在逐层递进的手段下使之进行深入阅读，学生在其中调动了自身情感从中体会到文中独有的思想感情，对阅读文章内涵做到准确探究。具体而言，第一，教师通过双向互动或布置作业等方面，来对学生在现阶段的个性特点及能力做到最大程度的掌握，继而制订与之情况相契合的阅读目标，同时保证将大目标做到划分，以多个有着关联和递进性的小目标来进行实施，与学生成长需求紧密结合。第二，做到统一性与分层化间的融合，让教师所制订的目标和学生自身所希望的结果同步，在基本大方向下，在个性化阅读时也能够满足学生在课堂中所突显的个性差异，将其感官充分调动，突显开放课堂下个性化阅读的实效性。
3拓展教学内容
教学内容是决定小学语文阅读教学效率的关键，针对目前小学语文阅读教学内容的局限性，我建议从以下几个方面进行有效拓展：第一，立足于文本，充分挖掘文本中的意义和内涵。引导学生在理解和记忆的基础上，激发学生兴趣，提高学生阅读水平。第二，立足于文本来充分拓展和文本内容相关的内容，通过文本的扩展，让学生可以充分利用扩展内容来对文本有一个全面的理解和认识，从而更好地激发学生学习兴趣，提高学生阅读能力。例如，在学习《圆明园的毁灭》的过程中，教师可以在文本的基础上，为学生扩展历史相关的知识，让学生可以将语文知识和历史知识相结合，从而更好地激发学生兴趣，加深学生对知识的理解和记忆。第三，教师要注重知识和生活之间的联系。俗话说“知识来源于生活，应用于生活”，语文作为我们的母语教育，和我们的生活和学习有着密不可分的联系。
所以在拓展教学内容的过程中，教师要根据学生教学内容和学生特点将内容和生活更好地结合，从而引导学生加强知识和生活之间的联系，更好地提升学生阅读兴趣和阅读效率。第四，教师要鼓励学生课外阅读实践，课外阅读作为拓展教学内容中最好的方式，一方面可以开阔学生视野，提升学生文学素养；另一方面可以进一步锻炼学生思维，提高学生阅读思维水平。在课外阅读过程中，值得注意的是，教师在推荐学生阅读的过程中需要立足于学生年龄特点和认知特点，提高学生阅读能力。
4注重教学层次
在小学语文阅读的教学过程中，教师应该因材施教地去融入传统文化内容。针对不同阶段的小学生提出不同的传统文化渗透教育手段，帮助学生更好地感受传统文化魅力。在实际教学过程中，教师可以从学生角度入手，先调查学生的传统文化兴趣爱好，如诗词歌赋、汉字文化、汉服文化、文言文解析等等。教师可以以这些为主体思考学生喜爱的传统文化内容，选择一些与其相关的课外阅读素材，引导学生增进对传统文化了解的同时还能提高阅读能力。所谓因材施教，其实就是要求教师注重教学层次，要注重区分不同阶段的学生，其中包括年级阶段不同以及学习能力不同的学生。在面对学习能力较弱的学生时，教师应该考虑给学生布置一些基础性的传统文化诵读任务，让学生在诵读、朗读的过程中慢慢体会如何用心阅读。对于学习能力较强的学生，教师可以选择一些传统文化书籍，如《水浒传》《西游记》等，让学生进行长篇阅读，引导学生在阅读过程中领略传统文化的魅力。同时，基于小学生不同的年级阶段，教师应该采取不同的语文阅读教学方式，并引入不同的传统文化内容。对于一些低年级的学生，教师可以让学生朗读一些《三字经》《论语》等等，对于高年级段的学生，教师可以让其阅读一些古诗词内容，让学生自主阅读，自主分析作者的思想感情，提高学生的文化素养。
5借助双向互动，强化创造能力
在传统课堂中，教师多以解读为主线，同时以自身为主导者，新时期下，教师借助双向互动，对阅读做到个性化，学生自身所蕴含的创造力得到极大程度释放，将师生定位互换而突显“以人为本”。例如，在阅读《圆明园的毁灭》时，首先播放出历史资料，将还原化后景色展现，再与被破坏后景象进行对比，在震撼感中激发出学生对侵略者的仇恨，同时也强化其中华使命感，能过行动去捍卫祖国尊严。其次，学生对圆明园被破坏的过程产生好奇并转换为求知欲，使学生带着热情去阅读，也能够让其信息收集能力得到不同程度的提升。最后，教师不再将自身思维模式传递给学生，而是让其去探究，使之创造性与阅读结合，能够使被动位置转换，让其个性在阅读中发展，强化学生的潜在创造力。
6优化教学组织形式，提升学生的阅读兴趣
第一，引入读书分享会的阅读教学形式。很多学生之所以无法实现更为深入地阅读，其中一个较为关键的原因就在于阅读活动缺乏相互监督、相互竞争的环境。教师要想改变这一情况，在未来的教学时可以组织学生定期展开读书分享会。在读书分享会上，学生可以把自己近期的阅读心得分享出来，教师对于分享到位的学生给予奖励。借助于这种形式，可以在很大程度上提升学生的阅读动力。第二，教师可以对阅读素材进行灵活地改编，创设情景小短剧让学生进行表演。借助于这一形式，也可以实现对学生的综合素质的提升。
结语
阅读可以增加学生对知识的理解能力、丰富词汇的储备量、提高学习成绩等，所以，学校和教师应该重视学生的阅读能力，多培养学生的阅读能力，也能够提高学生的综合素质。教师应该多给学生创造阅读机会，注重培养学生的阅读能力，针对当前的不足修改教学方式和教学目标，从而让学生爱上阅读，对阅读产生浓厚的兴趣，提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].长春：东北师范大学，2013.
[2]傅静.谈小学语文阅读创新教育的策略[J].新课程研究（基础教育），2015（12）：46—48.