李兴刚
四川省南部县富利镇九年一贯制学校 637300
摘要：古人云：“兴趣是一个人最好的老师。”这对每一个学科都是永恒不变的真理。现阶段的初中数学教学方式死板教条，教师只是一味地将知识机械地灌输给学生，使得学生对数学学科产生了严重的抵触心理。所以，教师在开展教学时，应主动改良教学方式，寻找学生的兴趣点，调动学生的积极性，使其全身心投入课堂中去。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对在初中数学教学中培养学生学习兴趣，提出了一些建议。
关键词：初中数学 课堂教学 培养学生 学习兴趣
引言
刚步入初中，许多学生对数学学习充满了兴趣。但是在学习了一段时间之后，有的学生就会感觉到，数学学科相对比较无聊，许多知识难以学懂，从而逐渐降低学习兴趣，甚至有些学生会放弃学习数学。要让学生在学习过程中更好地参与数学学习，就需要学生拥有学习的动力和意愿。因此，数学教师不可粗暴地要求学生参与学习，而应通过各种方式激发学生数学学习兴趣，让学生从心理上接纳数学课程，这样才能更加积极自主地投入数学知识学习中。下面，我将自己在多年教学中培养学生学习兴趣的经验，与大家交流。
一、培养学生数学学习兴趣的重要性
在初中数学教学中，进行学生学习兴趣的培养，首先，能提升初中生在数学学习中的参与性，并在积极互动参与学习的过程中，不断加深对所学知识的理解，促使学生在主动学习探索中逐步认识数学的本质，这对初中生数学知识学习效率的提升有着重要的促进作用。随着学习兴趣的提升，学生在学习思考过程中主动将不同板块之间的数学知识联系起来，在面对各类知识点时能在自身加强逻辑思维能力的支持下很快认识到数学知识的本质，以此高效参与到数学学习活动中。其次，在初中数学教学中，学生学习兴趣的培养有助于学生解题能力的提升。因为考试是学生求学阶段的重要活动之一，考试成绩也是教师和学生关注的焦点。而在日常教学过程中，教师通过不断加强学生学习兴趣的培养，可以促使学生积极主动对数学题目各种解决策略进行积极探索，在自主探索中掌握各类题目的解决方法，使其解题正确率更高，进而有利于学生数学核心素养的培养。
二、当前初中数学教学中存在的问题
（一）教学理念陈旧，教学方法不当
在当前，很多教师并没有认识到学生能力发展的重要性，其仍然将学生的成绩提升看作教学的第一位，但这并不符合当前素质教育的教学要求，在这一不当教学理念的影响下，教师所采用的教学方法也存在一些问题，这使得教学的有效性受到了较大的影响。
（二）教学工具运用不当
教学工具是教师开展教学所使用的重要工具，其对于教学的效果有着直接的影响。而在当前，很多教师对于教学工具的选择还存在着一些问题，其总是会将黑板作为教学展示的第一用具，但在当前这种教学工具已经逐渐无法承担教学展示的全部职责，这使得教师的教学有效性受到了较大的影响。
三、初中数学教学中培养学生兴趣的策略
（一）创设教学情境
从建构主义理论来看，初中生的数学学习活动可以被看作是一个数学知识的系统建构过程，在这一建构过程中，要求学生具有主动性。弗赖登塔尔也提出，数学学习可以看作是一个数学知识的再创造过程，在这一过程中需要建立起相应的学习情境，将学生放入特定的空间中，进而引导学生进行相应的学习活动。在初中数学教学中，教师通过培养学生的学习兴趣，则能提升学生的学习主动性。
为此，教师可以为学生建立起相应的教学情境，借助情境活动将相对枯燥的数学理论知识以一种更加生动形象的方式予以呈现，以此激发学生的学习兴趣，并鼓励学生积极主动参与其中，从而不断提升学习效率。
（二）以学生为主体，实现教学民主性
在初中数学教学中，教师要注重学生的主体作用，培养学生的自主探究精神，积极自主地参与数学学习。在初中数学学习过程中，只有发挥学生的学习积极性和自主性，学生的数学学习质量才能有所提高，这就要求初中数学教师在教学过程中积极探讨有效发挥学生主体性作用的方法。数学学习需要教师与学生两者之间的信息传递和双向交流。首先，在初中数学教学过程中，教师要营造民主和谐的教学氛围，平等对待每一个学生，创设可以激发学生探究积极性的环境，让学生积极自主地参与学习，充分发挥学生的学习自主性。其次，在数学教学中，教师要和蔼地对待每个学生，积极与学生交流互动，拉近与学生之间的距离，让学生更加信赖老师。最后，教师还需要尊重每一个学生，对于学生存在的问题应认真对待，让学生敢于提问，大胆发言，使师生关系更加和谐。当然，在教学过程中教师还要引导学生积极参与数学学习活动，让学生在自主探究的过程中，学习数学知识，让数学课堂充满生机与活力。
（三）教学与生活实际结合，激励学生学习热情
由于初中生缺乏足够的生活经验，其抽象思维能力还未得到充分的解放，因此中学生对身边常见的事物存在着浓厚的兴趣。初中数学教师应积极寻找科学合理的教学方式，如在课堂中导入一些有关工业生产或日常生活中的数学问题，激发学生的灵感，让一些数学基础比较薄弱的学生感受到数学的魅力所在，从而产生学习数学的直接动力。例如，在教学“轴对称和轴对称图形”这一单元之前，我先从网络上寻找一些平日随处可见的轴对称图形，引导学生对这些图形开展结构剖析，再结合教材提出有关轴对称和轴对称图形的知识点，学生经过之前的铺垫，可以更快地掌握相关概念，并能熟练地运用到实际问题中去。例如，在水库边上建造水泵站，需要确保水库周围的村庄用水，那么为将修建管道控制在最短的情况下，水泵站建造的最佳地点在哪？学生可以通过刚才学的轴对称知识回答这个问题。这种活学活用的教学方式，不仅加深了学生对知识点的印象，又能有效激发学生对数学知识的潜在兴趣。
（四）分析教学内容，构建有效导入
教学导入的构建对于教学有效性而言也有着较为直接的关联，为了实现有效教学优化的进行，教师就可以从教学导入入手开展研究，构建有效化的教学导入部分。在过去，教师对于教学导入的不重视使得教学导入难以发挥其作用，即使开展了教学导入，大多也只是利用复习导入的方法来引导学生回顾，这一导入方法虽然也可以达成教学导入，但其对于学生学习兴趣的调动效果较差，故教师要能寻找更为有效的教学方法来构建教学导入。一般而言，常见的导入方法有故事导入、多媒体导入、情景导入、生活化导入等，这些方法在不同的教学情景下能产生的效果也各不相同，为了实现教学的最优化，教师就要能结合教学的实际情况进行选择，挑选最为有效的教学导入方法来构建教学导入。
结束语
综上所述，在初中数学教学中，学生数学兴趣的培养具有重要的意义。为此，教师要从多个层面入手，对传统的教学模式进行不断的改进和完善，进而更好地激发学生的学习兴趣，不断提升学生的数学学习能力。
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