李淑
山东省威海市新苑学校
摘要：由于近年来初中教学新课程改革的不断推进，翻转课堂教学模式慢慢走进了学校并成为一种新型的教学模式。翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用促使初中数学教学质量一步步提升，基于此，本文对如何有效的在初中数学教学中应用翻转课堂教学模式展开探究，以期为今后初中数学教师在应用翻转课堂模式的教学中提供一定的借鉴。
关键词：初中数学；翻转课堂；教学模式；
随着新课程改革的不断深入，新的教学理念和教学方式不斷提出，体现学生课堂学习中的主体地位，坚持以生为本的教学理念。近年来，国家在教育上的投入越来越多，相关调查表明，教育信息化的覆盖率越来越高，教学条件得到的了相当大的改进，为教育的发展提供了良好的物质条件。但在数学等理科类的学科的教育上，受制于部分学生小学数学基础薄弱带来的理解性问题、教学模式等，仍需要进一步发展，翻转课堂模式为这一系列的问题带来了一种新思路，因此，本文对初中数学翻转课堂教学模式展开探究。
1 初中数学翻转课堂教学模式实施中需要注意的方面
一方面，教师要注重上课节奏的把控。在以前的教学过程中，老师们在整个教学课堂中往往占据到主体地位，这样的教学模式就会限制到学生们的思维发展和逻辑想象能力，老师如果一昧的在课堂上进行教学，不让学生们进行互动，会导致学生们在整个课堂学习过程中产生枯燥乏味的现象。除此之外，如果在教学的时候只靠老师进行一方面的讲解，那老师就无法观察到学生们学习状态和学习态度，极大程度上限制了教学目标的完成，并且还会让学生们在学习的过程中产生厌烦的心理。针对这类情况，老师们在上课的时候，应该让学生们把握课堂节奏，把上课的主体地位从老师自己慢慢的过渡到学生们本身，从而加强学生们对数学这一门课程的喜爱程度，让学生们更加喜欢上数学课，帮助学生们不断的巩固课堂所学的知识，把握好上课的节奏，保障上课的上课质量和效率。另一方面，通过翻转课堂的应用加强老师和学生们之间的交流。翻转课堂的应用，老师们不仅要关心学生们和学生们之间的交流讨论，还要注重自己和学生们的交流，学生们的知识在一定程度上比较有局限性。可能会有问题不是能通过讨论解决的，这就造成了学生们无法更好的理解本节课的教学任务，针对这样的状况，老师们应该积极的和学生们进行交流和探讨，帮助学生们进一步的解决学习中的问题。同时，老师们在教学的时候不应该给学生们一种高高在上的形态，应该拉进和学生们的距离，从而保证和学生们之间的关系更加融洽和友好。
2 初中数学翻转课堂教学模式的实施策略
2.1 明确教学目标，制作教学视频
翻转课堂需要学生在课下完成对视频的学习，这需要学生有很强的主动性，有足够的学习动力，还需要教师录制的学习视频新颖、有趣，以激发学生自主学习的兴趣，提高自主学习质量。教师在制作教学视频时，切忌直接使用网上已经录好的学习视频，教师应该本班学生的学习能力、学习进度，录制自己的讲授过程，讲授要有趣味性，时间最好控制在10-20分钟，以免学生产生厌烦感，影响学习效率。
例如，在教学“勾股定理”这一课时，教师要仔细分析教材内容，根据本班学生的学习进展，自然地引入直角三角形三边之间关系的探讨。教师通过讲述勾股的故事进行课堂导入，吸引学生的兴趣，激发学生对勾股定理这一知识的求知欲。接着，教师可以利用多媒体演示拼图动画，以探索勾股定理的简单计算和推理，让学生在观看动画的过程中达到对知识的掌握。在录制教学视频时，教师还要注重联系实际，让学生体验勾股定理在生活中的应用，从而调动学生学习的动力。
2.2 巧用多媒体，辅助课堂教学
一些抽象难懂的数学知识很难直接通过教师的讲述让学生快速理解，在初中翻转课堂中，学生带到课堂上的问题往往都是重点、难点，学生理解起来难度很大，为了让学生更好地掌握重难点知识，教师可以借助多媒体的力量，将抽象的知识形象化，让学生能通过直观的演示，达到对知识的掌握。例如，在教学“用坐标表示平移”这一重点知识时，由于学生很难通过想象得知图形平移后的坐标是什么，教师可以利用多媒体技术进行直观演示。首先，教师可以在多媒体课件上先展示一个平面直角坐标系，在坐标系中随意标一个点A的位置，向同学们提问点A的坐标是什么，学生回答后，教师再提问：如果将点A向右平移五个单位，它的坐标会如何变化呢？如果将它再向下平移三个单位呢？再向左平移两个单位呢？学生思考片刻后，教师可以用鼠标拖曳进行相应的平移操作，让学生在平面直角坐标系中直观地看出平移后点A的坐标。除了进行点的演示，还可以进行图片的演示，如三角形、正方形等，学生可以通过教师在多媒体的演示直观地看到平移后图形的坐标变化。巧妙借助多媒体教学，不仅丰富了课堂教学模式，还调动了学生学习的内在动力。
2.3 借助复习环节，巩固课堂教学
有效的复习环节能够帮助学生巩固数学知识，使其对于教师所强调的内容形成深刻的记忆。在翻转课堂教学模式下，初中数学教师可以在课后，利用微课为学生布置课后练习题，并督促学生反复观看微课，对其进行重复播放或者慢放，对于教师所强调的重要知识点加以巩固与复习。通过这样的教学环节，学生能够对于数学知识进行深入思考与理解，锻炼其思维能力。例如，教师讲解到“相似三角形”这个部分时，可以在微课中为学生布置几道运用相似三角形性质来解决的问题，使学生通过课后反复观看微课的方式，运用相关知识与方法，达到解决问题的目标。在这样的教学模式下，能够在很大的程度上培养学生形成自主复习习惯。
总而言之，翻转课堂的教学模式，大大提高了学生主体的参与度，实践证明，这是一种可靠的教学方式，在推广实施过程中，要注意根据学生的学习情况以及教学内容做出相关的调整完善，注意具体问题具体分析，从而增强教学效果，最后促使初中数学教育教学水平的整体提高。
参考文献：
[1]朱斌.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].科学咨询(科技·管理),2021(02):265-266.
[2]蒋艳艳.试析初中数学翻转课堂教学策略[J].科学咨询(教育科研),2020(05):202.
[3]屈殿颖.浅议翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].中国新通信,2020,22(01):162.