李春艳
辽宁省凌源市红山中心小学 122500
摘要：所谓互动式教学，就是在课堂学习过程中开展师生互动与生生互动，彼此合作探究，以知识、技能、情感、价值观等作为入手点，彼此之间开展交流，优化教与学的体验，师生互学互助，教学共振也得以产生，这就能够为教学目标的实现提供助力。新时期下如何在小学数学课堂教学中开展互动式教学，是小学数学教师必须要思考的问题。
关键词：小学数学; 课堂教学; 师生互动; 构建探究
引言
小学数学是数学学科的基础教学，也是学生训练思维能力、掌握数学解析方法的开始阶段。小学生的性格开朗，拥有较强的求知和探索能力，传统的数学教学方式很难满足学生对数学知识的渴求，学生在学习数学过程中感到乏味枯燥，长此以往，对数学失去兴趣，导致学生数学成绩下降。在小学数学课堂上利用情景教学法能够调动学生学习数学的兴趣，通过教师创建的特殊情景条件，烘托课堂的学习气氛，调动学习热情，增强学生学习数学的能力，为教师和学生创造良好的互动环境。
一、小学数学互动教学的意义
（一）促进全体学生的共同发展
在小学数学互动教学中，学生与学生之间的学习上的交流与合作的机会得到增加，小学生在与同学开展讨论、进行交流、表达自己观点的过程中，他们的思维逻辑和观点态度也在相互作用双方得到影响。在生生互动过程中，学生的学习情况可以从学生之间的语言反应和非语言的反应中得到反馈，这种语言和非语言的反应促进形成学生的认知活动，进而能调动学习困难或学习动机不强的学生的学习积极性，转变学习态度，提高学习动机，促进全体学生的共同发展。
（二）促进教师与学生间的关系
传统数学课堂中，教师以刻板、严肃、一丝不苟的形象出现在学生的面前，教师与学生的心理距离十分遥远，师生关系比较紧张。学生难以将自己的想法倾诉给教师，教师也无法了解到学生的学习情况。这样的教学方式不利于学生学习数学知识，阻碍了学生的未来发展。进行有效的课堂互动，利用创新的教学方式进行数学教育，给学生带来全新的课程模式，促使教师拥有更多的时间去接触学生，帮助教师了解学生的特点，从而根据每个学生的不同情况进行教导，提高学生学习数学的效率，建立有效的课堂教学。
二、小学数学有效互动教学策略
（一）以数学情境为依托，增进师生趣味互动
为促进小学数学课堂中师生互动的顺利实现，需要重视学生数学学习兴趣的激发，满足学生学习需求，增添学生的学习动力，促进改善学生数学学习效率。基于小学数学教学目标出发，教师应当整合教学内容，创设科学合理的数学情境，对学生产生强烈吸引，激发学生学习内在动力，突破传统单一化的问答形式，增进师生趣味互动。在小学数学课堂教学中，应当摒弃传统教学观念，转变题海战术，坚持以学生为本，鼓励学生自主探究，促进师生互动积极意义得到最大化发挥，为师生互动课堂的构建奠定坚实的基础。在创设数学情境的过程中，教师应当重视学生思维引导，把握数学学科的特殊性，引导学生灵活运用数学知识，在情境下强化学生问题解决能力，通过师生互动打造高效、民主的数学课堂，促进和谐师生关系的构建，学生能够自主学习数学知识，小学数学课堂教学效率也得到明显改善。例如，在“三角形的认识”教学过程中，基于学生已掌握的三角形及其性质相关知识出发，在数学课堂中整合资源，创设游戏情境“猜一猜”。在这一情境下，以多媒体技术展示出几个三角形，遮挡住每个三角形的大半部分，露出其中一个角，让学生尝试着通过自己的方法进行猜测，并说一说自己的理由。有的学生认为，露在外面的是一个锐角，由此推测是锐角三角形。有的学生认为，由于露在外面的锐角比较小，因此另外两个角应该不会是锐角，所以猜测是钝角三角形。
在这一教学过程中，通过“猜一猜”情境的创设，学生积极参与到数学课堂活动中，与教师开展互动，感知到数学学科魅力，学生数学学习效率也得到明显提升，无形中促进学生数学思维的发展。
（二）营造平等和谐的互动课堂氛围
传统教学观念下学生的主体地位并未受到尊重，生硬无趣的数学课堂氛围中学生仅仅是被动接受知识，主观能动性无法得到有效调动，这就会对学生的思维能力及创造能力发展形成制约。新时代下，小学数学教师应深刻认识到有效互动对提高教学质量的重要性，进而在实际教学过程中，积极更新思想观念，引导学生在数学课堂中营造轻松、和谐的环境，增进师生之间的良性互动，为学生提供一个探究知识的民主化空间，优化学生数学课堂学习体验，从而促进学生思维的发展，激发学生的创造力，在学生参与学习的过程中掌握知识与技能，促进学生情感价值目标的实现。然而，从现实的小学数学课堂互动教学的实际情况来看，存在师生互动有效性不足的问题，并未重视互动活动载体创建，而是对学生做出强制性的命令，强行组织开展师生互动交流，这样学生自身参与的积极性不高，不能够在互动过程中获得良好的体验，这就无法保证互动教学的实际效果。实际上互动教学活动的开展，需要以载体为支持，保证师生互动的目的性，创设优良活动平台，明确数学教学目标要求，掌握教材重难点，保证互动任务的典型性与针对性，促进师生互动的深入推进。
（三）应用多媒体开展互动，构建高效课堂
如何提高课堂教学效率已经成为诸多教师所面临的重要问题之一。随着时代的进步以及科学技术的发展，多媒体教学得到越来越多教师的应用，并已经成为辅助教师开展课堂教学的重要手段。在多媒体技术广泛应用的当今社会，仍然有不少教师不习惯在课堂授课环节应用多媒体技术，即使应用也只是简单地播放一些现有的教学资源，没有将其作用真正发挥出来，缺乏实际的教学认知，没有应用多媒体技术辅助课堂教学，更无法促进课堂师生互动的开展。通过实际分析可以得知，在课堂教学环节应用多媒体技术可以极大程度地提高课堂教学有效性，节约课堂时间，帮助教师开展课堂互动。以《多边形的面积》教学为例，以往教学中单凭静态的图形或是板书让学生进行对比、分析的方式过于单一，不利于学生对知识的理解，更无法帮助学生实现知识的灵活应用。因此，在教学环节，教师可以先提出问题:“你们认为我们应该怎么对比两个多边形面积的大小?”当学生经过思考说出各自的观点之后，教师借助多媒体设备，将学生的想法用多媒体进行演示、验证，借助其中直观、形象的动态图像变化，帮助学生理解知识点，构建高效课堂。
（四）游戏教学，调动学生学习数学的热情
教师也可以采用游戏的方式进行教学，以“玩玩具”的形式了解数学知识，让学生动手参与数学理论的总结游戏活动，从而调动学生学习数学的热情，提升学生的动手能力。例如，在教学“正方体和长方体”这一课程时，给学生发放可以拆解的正方体和长方体模型，首先让学生观察模型特点，由几个面组成，每个面都是什么形状等。然后让学生动手拆解，每个模型可以拆解成六个平面图形，根据这六个平面图形特点可以运算出正方体和长方体的表面积、周长等，也了解到这些立体图形是由平面图形构成的。游戏的教学方式，能够更好地调动学生的积极性，教师也能够通过游戏教学与学生进行良好的互动，从而提高教师的教学质量。
结束语
总之，在数学课堂中应用互动模式，保证了课堂教学质量。作为数学教师，要结合数学教学内容，有针对性地对互动教学模式开展实践应用研究，从而进一步掌握更加高效的互动方法，以全面提高学生数学综合水平。
参考文献
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