黄华丹
广西平果市第七初级中学
摘要：随着新课程的改革和素质教育口号的提出，以及为了满足新课标的改革，对初中数学教学实践过程提出了新的要求。在初中教学实践过程当中，教师应该强调对学生实际能力的培养，实行培优的教学策略。依据数学学科的教学特点，进行相关的教学方法措施完善与改变，激发学生的学习兴趣，进行初中数学理论知识学习。本文将通过纠正学生学习错误的习惯，创建学习情境和分层训练学生三个方面来探讨如何开展初中数学培优教学。
关键词：初中数学；培优策略
在进行初中数学培优的教学实践过程当中，每一位初中数学教师都要能够帮助学生从被动学习数学转化为主动学习数学，让学生可以在数学学习的实践过程当中，培养正确的数学学习思维，树立良好的数学学习习惯，积极学习，主动探索；发现更多的数学内容，完善学生自己的数学学习体系，提高学生自己的学习能力和数学学科素养。在这里，笔者也将根据自己多年的教学经验，提出一点教育心得。
一、教师深入了解学生，转变不良学习习惯
在进入初中学习的阶段之后，很多学生的数学学习成绩并不理想，这是因为学生有很多不正确的学习习惯。因此，教师要能够深入了解学生的学习情况和学习特点，帮助学生纠正不良的数学学习习惯，提高数学学习效率，成为优等生。【1】
比如，教师在初一教学的过程当中，会发现很多学生的数学成绩不理想，因此，教师可以为同学们准备考试，教师在学生交上来的答卷当中，从学生的作答情况来分析，学生是否是属于基础知识不扎实，计算能力较差，马虎；思路不灵活，缺乏创新思维能力、解难题的能力……。分析学生的学习特点和学习习惯，从而对学生进行针对性的学习指导。比如在学习有理数和代数式时，要帮助学生能够掌握有理数的各种性质和运算法则“（＋1）＋（-1）＝0，（＋1）-（-1）＝2，（-1）＋（-1）＝-2，（-1）-（-1）＝0”，帮助学生能够更加深入学习使用代数式探究数量之间的关系，帮助学生提高自己的知识与技能。为学生制定合理的时间表，帮助学生能够逐渐转变自己的不良学习习惯，并且能自主完善自己的学习习惯，树立正确的学习方向，有效率、有层次地提高学生的学习效果，从而帮助学生转化为优等生打好量的积累。
二、教师进行分层训练，提高学生学习效率
在进行初中数学教学的过程当中，不同的学生，对数学学习的速度有所不同。
因此，教师要能够对学生布置分层训练，帮助学生都能够做到自己能力范围内的数学训练，提高学生的数学效率，帮助学生提高数学学习成就感与信心，支持学生进行更加持久的数学学习，帮助学生能够达到自己能力范围内的数学效率最大化。【2】
比如，教师在讲完“有理数”之后可以为同学们进行分层训练。教师将班级里的学生分为不同等次。对于数学学习速度慢，基础知识不牢固的学生，教师可以布置比较基础的数学题。如“如果向北走6米记作＋6米，那么向南走8米记作？而对于数学学习速度快，数学成绩比较理想的学生，教师可以为其布置有一定案例的应用题，“为了鼓励居民节约用水，某自来水公司采取分段计费，每月每户用水不超过10吨，每吨2.2元；超过十吨的部分，每吨加收1.3元，小明家四月份用水15吨，应交多少元？”通过对于不同学习层次的学生进行不同的分层训练题的布置，能够帮助学生都达到自己能力范围内的一定的数学训练。在这个过程当中，可以让学习基础比较差的学生巩固自己的基础，从而实现量的积累，转化为优生，而对于学习成绩中等的学生进行比较有一定难度的数学锻炼，可以提高数学学习综合能力，成为综合素质的数学优等生。
三、教师创建学习情境，提高学生学习质量
在进行初中数学学习的过程当中，很多学生对学习数学知识有一定的抵触心理，同时，无法及时进入数学学习的状态当中。因此，教师可以为学生创建一些生活的情境，或者是生动的情境，帮助学生能够将数学学习与自己所自己的学习经验，生活经验进行一定的结合，帮助学生能够初步进入到数学学习的状态当中。
比如，教师在过程当中可以自己创建一些生活的情境。在讲，等公式时，教师可以根据列举含有公式的实际问题。利用多媒体投影到这一教学辅助手段，播放一些生活视频，让学生能够通过在生活当中能够发现数学中的生活。帮助学生能够培养学习数学的兴趣，认识数学源自生活，也将最终回归生活；帮助学生能够在之后学习的过程当中，学会在生活当中了解数学信息，发展自己的几何思维模式，培养学生的观察和思维能力，帮助学生能够提高自主探索的能力，能够更好地学学习的效率，帮助学生能够更好的成为数学优等生。
总而言之，为了能够达到在数学学习的过程当中，培养更多的数学优秀人才，每一位教师都要能够牢牢把握时代发展的特点和结合学生的实际情况，创新自己的教学活动设计与安排，帮助每位学生都可以达到自己能力范围内的全面发展，帮助学生能够逐渐减少对学习数学的抵触心理，以一种更加积极、主动的姿态进行数学知识的学习，提高学生的学习质量和学习效率，帮助学生能够实现质的飞跃，成为更优秀的优等生。
参考文献：
【1】李倩男. 中学数学培养学生核心素养的策略分析[J]. 教育研究， 2020, 3(4):127.
【2】[1]李圆圆. 浅析初中数学教学中学生数学思维培养[J]. 国际教育论坛， 2020, 2(11):80.