高福元
海南省东方市感城中学 海南东方572600
摘要：在新课改的背景下，初中数学学科的课堂教学过程需要充分贴合学生的实际情况，选择最佳教学方案。农村乡镇学校的教育资源相对比较匮乏，因此很多初中数学教师仍然采用传统的教学方法，并不能从思维拓展的角度完善数学学科的教学过程。大部分农村乡镇的初中生对基础理论知识掌握较为扎实，但是缺乏思维训练以及实践应用的机会，从而影响数学学科的教学质量。
关键词：初中数学；教学策略；农村乡镇
引言：农村乡镇学校的初中生对数学学习内容有抵触情绪，对传统教学方法并不适应，因此很容易出现多种教学问题，影响数学学科的教学质量。有些教师对学生的学习需求了解不够深入，因此更需要加强思维训练以及拓展应用等层面的教学研究能力。农村乡镇学校的初中数学教师需要从实际情况出发，深入了解学生的心理动态，并采取因材施教以及分层次的教学方法。
一、农村乡镇初中数学课堂教学中存在的问题
（一）教学环境复杂
乡镇学校的学生是留守儿童比较多，父母不在身边，回家电视、电脑、手机为伴。孩子小时候爷爷奶奶特别娇惯他们，上初中后孩子大了越来越不听话，这个时候爷爷奶奶想管管不了。部分家长过分宠爱孩子，滋生了学生的不良心理和行为习惯，增添了学校教育和管理的难度。社会对教育的期望值很高，而留守学生、隔代教育对学校教育的负面影响较大。生活学习的环境是没人监督的，基础知识不够扎实，学习不够主动，教学效果不好，需要改进。
（二）应试技巧教学比例较大
应试技巧教学比例较大，是很多偏远农村乡镇地区在初中数学学科的课堂教学过程中普遍存在的问题之一，也是影响学生综合素质培养质量的关键原因之一。以华东师大版教材为例，在《全等三角形》章节的教学过程中，很多初中数学教师会将所有全等三角形的判定方法全盘教授给学生，并用大量的实际案例和题目训练学生的应试技巧，并从不同维度设计证明类题目以及综合应用型题目，学生在题海战术的阴影下，只能被动学习应试策略。应试技巧的教学比例较大，非常不利于学生综合素养能力的提升，也会影响学生的举一反三思维模式[1]。有些初中数学教师对课堂教学过程的合理设计比较盲目，不能从学生的实际情况进行课堂教学设计，因此应试技巧的教学比例偏大，会严重影响学生对数学知识的思维训练能力。
（三）教学方法比较单一
教学方法比较单一，是当前农村乡镇学校普遍存在的教学问题之一，也是影响学生学科核心素养培养质量的主要原因。农村乡镇的初中生对匮乏的教学资源非常抵触，因此教学方法的单一性是多重因素联合作用下所产生的结果，更需要及时更新教学理念和方法，充分借助社会公共资源，逐步完善素质教育阶段的教学改革过程[2]。教学方法比较单一，主要体现在农村乡镇学校对初中数学课堂教学过程并不重视，有些教师只能利用黑板以及计算机投影仪等相关设施完成基础教学工作，还会影响学生对数学知识的理解能力。有些初中数学教师比较忽视学生在课堂中的自主探究学习能力，也并不重视小组互动环节和应用实践环节，因此在课堂中教师的主导性非常强，学生会感觉到被动学习所带来的枯燥和乏味。
二、初中数学课堂教学的有效策略
（一）创设问题教学情境
创设问题教学情境，是激发初中数学课堂教学活力的有效实施策略之一。针对农村乡镇初中学生的特点，需要从思维启发的角度创新设计教学情境，并充分引导学生从实际问题中发现解决思路。以华东师大版七年级上册教材为例，在《图形的初步认识》章节教学过程中，数学教师需要将生活中常见的几何图形和立体图形之间的联系和区别进行区分，因此更需要学生在此类问题教学情境中发挥联想能力和空间想象能力。在创设问题教学情境的过程中，教师需要将生活中常见的玩具、物品以及教学用具作为问题导入的关键要素，并对立体图形的三视图进行详细分析，引导学生从平面和立体两个角度认知和理解物体的多样性描述方法。学生在问题教学情境中能够收获到更多思维拓展内容，并在教师的有效引导之下，完成发散性思维模式训练过程。
（二）引导学生进行深度思考
由于农村乡镇地区的教学资源相对不均衡，因此很多学生和教师之间仍然存在较多沟通障碍以及信息资源不对称的问题。在初中数学学科的教学活动中，教师和学生之间需要建立更加和谐的沟通渠道，在课堂中引导学生进行深度思考，并从学生本位的角度探知学生的内心活动。以华东师大版七年级下册教材为例，在《一元一次方程》章节的课堂教学过程中，教师可以充分利用一元一次方程以及实数有理数等相关概念之间的内在联系，引导学生对一元一次方程的性质和变形问题进行深度思考，并将设置未知数作为解决一元一次方程的主要技巧之一。在引导学生进行深度思考的同时，还需要及时激励学生完成拓展延伸的思考任务，学生在有足够信心的基础上，能够充分发挥学习潜力，并将数学思想观念应用在实际问题的求解过程中。学生在完成深度并且独立思考之后，教师可以按照学生的具体表现评价学生在某一方面的成长程度。
（三）培养反思总结与分析能力
培养反思总结与分析能力，是初中数学课堂教学过程中非常重要的部分之一。根据农村乡镇的基础教育现状，需要从创新教学设计的角度深度剖析当前学生容易出现的问题，并对学生在学习过程中实际出现的困难进行详细解读，并协同学生一起成长一起学习。在培养反思总结与分析能力的过程中，有条件的学校可以充分利用思维导图软件工具，协助学生构建学科知识体系。以华东师大版八年级上册教材为例，在《整式的乘除》章节的教学过程中，需要将幂的运算规则、整式乘除法规则以及因式分解规则进行详细分析，并充分挖掘学生在掌握运算规则过程中容易出现的问题。学生在运算整式乘除法以及幂运算的过程中，可能会存在较多错误，因此教师更需要协同学生进行反思总结与分析，并将容易出错的具体知识点输入到思维导图软件中，帮助学生正确认知自身在此章节学习中存在的偏差内容。
（四）提升学生的自主探究学习能力
提升学生的自主探究学习能力，是农村乡镇初中数学课堂教学改革的重点内容之一，也是培养学生学科核心素养的主要内容。由于农村乡镇教学资源相对比较有限，因此更需要充分发挥学生的自主探究学习意识，在初中数学课堂中进行积极互动探究，协助教师完成教学目标。以华东师大版八年级下册教材为例，在《函数及其图象》章节的教学过程中，教师需要与学生共同完成基本函数类型的图像绘制过程，引导学生对不同类型的函数值域进行深度解析。提升学生的自主探究学习能力，还需要及时关注学生对数形结合教学方式的理解能力，并从中及时发现学生对某个知识点的理解与掌握程度。
结束语
农村乡镇学校的初中数学教师需要从实际情况出发，深入了解学生的心理动态，并采取因材施教以及分层次的教学方法。针对农村乡镇初中学生的特点，需要从思维启发的角度创新设计教学情境，引导学生从实际问题中发现解决思路。在初中数学学科的教学活动中，教师和学生之间需要建立更加和谐的沟通渠道，在课堂中引导学生进行深度思考，并从学生本位的角度探知学生的内心活动。
参考文献
[1]窦年春.初中数学应用题有效教学策略[J].中学生数理化(教与学),2020（12）:95.
[2]柏娟.初中数学有效教学策略[J].中学生数理化(教与学),2020（11）:19.