王华
陕西省延安市延川县永坪镇中心小学 717208
摘要：师生互动是学生信息获取、知识传递及师生融洽关系的重要桥梁。小学数学教学中，师生互动是课堂教学的一部分，但若师生之间互动不到位或互动不畅，则极易影响数学课堂整体效果，学生数学学习效率也会受到影响。为打造和谐高效的小学数学课堂，需要重视师生互动的有效开展，保证互动的深度、广度与趣味性，进而对学生参与数学课堂学习的积极性加以充分调动，全面提高课堂教学有效性。基于此，本篇文章对小学数学互动课堂的构建进行研究，以供参考。
关键词：小学数学；互动课堂；构建
引言
在小学数学课堂中，经常会出现这样的情况:教师滔滔不绝地讲课，但学生却听得昏昏欲睡;对于教师设计的一些互动活动，学生的参与度和积极性也不是很高。但师生之间的互动是教学课堂中十分重要的一个环节，只有不断地进行学生和教师之间的互动活动，才能帮助教师更好地了解学生的学习情况和心理状态，从而达到一个最好的教学效果。
1导学互动教学模式在小学数学课堂教学中的应用价值
1.1有效激发学生学习的兴趣
小学生心智发展尚不成熟，在数学学习过程中并不能够掌握正确的学习方法，自主学习能力较弱，在小学数学课堂教学过程中，通过互动式教学的开展，能够激发学生数学学习兴趣，增进师生之间、生生之间互动，打造趣味数学课堂，学生的数学学习热情也得到明显激发。
1.2促进学生综合能力的提升
随着素质教育的全面推进，越来越多的人意识到综合素养培养对于个人发展的重要性。在小学高年级数学课堂教学中，采取导学互动教学模式可以显著提高学生的综合能力。在课堂互动中，师生之间会形成良好的沟通氛围，教师可以在沟通中把握学生的学习情况，对学生进行针对性的引导，实现因材施教。小学生在导学互动教学模式下有更加充足的时间和空间进行独立思考，或者与教师、同学相互交流，在思考、交流中活跃思维，发展人际沟通能力、团队意识，有助于各项能力发展。
1.3有效培养学生的合作精神
团队合作精神是相对于团队协作意识与协作方法而言的，合作有助于促进一致目标的达成。在小学数学教学过程中，通过互动式教学的开展，能够强化学生在动态过程中的参与，在多方协作、沟通与甄选的过程中，能够在知识、技能及理念方面达成一致，促进学生智力的发展，并感受到团队的力量。学生在浓厚的互助与竞争互动氛围中，有效强化了学生的团队观念，促进学生大局意识的养成，对于学生综合素质强化以及社会活动能力提升都具有重要意义。
2小学数学互动课堂的构建
2.1营造互动氛围，激发学习兴趣
学习氛围对于学生的学习效率是十分重要的一个因素，在实践课堂中，学生对于互动的积极性和兴趣并不高，很大的原因是因为没有一个良好的互动氛围，因此教师在进行课堂教学的过程中，要将学生的实践情况考虑在内，利用一些教学手段和方式营造好的互动氛围，学生才会有互动的欲望，从而自觉自主地和教师、同学之间进行互动。在《分米和毫米》的教学过程中，教师可以创设比较有趣的教学情景，帮助学生更好地进入互动的氛围中。比如教师可以带领学生用手势来展示一下一米有多长，一厘米有多长?然后教师可以引导学生们进行思考，一本数学书大概有多厚和多宽呢?学生进行了短暂的思考讨论之后，就能初步得出一个答案，教师再让学生们动手测量验证，然后学生们就会得到自己的测量结果，从而教师可以引出关于毫米的概念，帮助学生更好地理解相关的数学知识。通过这样的情景，教师营造出一个良好的互动氛围，让学生们不由自主地进行互动活动，不仅可以提高学生的学习热情和课堂的参与度，也可以帮助学生更好地理解和掌握课文中抽象的知识，从而提高了学习效率。
需要注意的是，教师在营造互动氛围的时候，要注意适度，不能为了营造互动氛围而扰乱了课堂秩序，那就会适得其反。
2.2运用现代技术，提高课堂的教学效果
随着信息技术的发展，多媒体被很多教师搬上了教学课堂。多媒体技术在数学课堂的应用，可以将数学中那些枯燥的概念、静态的图形转化成生动的声音和动态的图像，吸引学生更加积极的投入到了数学学习活动中。在小数数学教学中，教师利用多媒体技术与传统的教学方式相结合，弥补了传统教学的不足，丰富了学生的视野，使数学课堂不再刻板而是充满趣味性，吸引了学生对课堂教学的关注度，促进了学生学习能力的提升，提高了数学课堂的教学效果。
2.3以开放问题为支持，加大师生互动深度
就小学数学课堂教学来看，师生互动过程中彼此开展思想碰撞，因此可以将师生互动看作是一种思维活动，其间教师应当立足教学目标及内容出发，设计开放性问题，保证师生之间互动的深度，以促进学生思维的不断发展。例如，在“长方形面积的计算”教学过程中，教师可设计开放性问题来引发学生思考，“一个客厅长为7m，宽为6m，需要在上面铺设地板，在采购地板的过程中，一共有三种正方形地板可供选择，分别是60cm、1m和2m，该买哪种地板呢？”学生就这一问题进行深入思考，并表达了自己的观点，有的认为2m的地板铺设起来更加省力，地面的缝隙少；有的学生认为，买60cm的便于运输，在铺设过程中能够减少浪费；也有的学生认为，可以混合买，买6块2m的，买6块1m的，铺设刚刚好，不会造成浪费。
2.4问题讨论互动
导学互动教学模式的本质是师生、生生之间的良好互动，通过充分互动来解决学习过程中的问题。在小学数学教学中，教师可以采取小组合作方式，让学生以小组为单位，对相应的数学问题进行讨论。这样不仅可以加深学生对数学知识的理解，而且能打破以往教师“一言堂”的局面，强化学生的人际沟通能力。例如在学习“负数”的相关知识时，教师可以给出探究话题：“在日常生活中，负数有哪些运用？在不同情境中，负数的含义是否一样？请举例说明。”各组学生根据探究问题自主查阅资料，分析讨论，形成结论，并汇报给教师。教师对各组的汇报结果进行整理，做出相应评价，并指引学生更加全面地解决这些问题。在这样的活动中，解决问题是学生互动的目标，学生会在不断互动中加深对知识的了解。
2.5科学设置目标指引互动教学方向
数学教学活动的开展，以课程目标的完成、教学目标的实现为目的，致力于培养学生的数学核心素养。在小学数学教学过程中，为保证互动教学的品质化和高效性，需要结合教学实际以及学生学情出发，科学设定预期目标，为数学课堂互动教学指引方向。互动教学的开展，必须要保证有序化和实效性，关注教材实际，把握学生学习情况与认知水平，就课程目标信息进行传递，强化学生对于数学知识技能的掌握，培养学生情感态度，促进学生正确价值观的树立。在数学课堂互动教学中，需要从核心思维出发来设计问题，围绕问题开展强化训练，促进预期目标的顺利实现，在潜移默化中强化学生问题解决能力，促进学生数学水平的提升。
结束语
总之，在打造互动课堂的过程中，教师要善于营造一种互动的氛围，激发学生在上课时的互动兴趣，提高他们对于互动活动的参与度。只要教师重视互动的教学设计，学会设计一些有新意的互动活动，推动学生互动开展，并注重对于互动评价的进行。那么，就能不断地提高互动课堂的教
参考文献
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