孟俊
开远市第一中学 云南省 开远市 661600
摘要：在我国教育课程的新改革政策下，建议在教学过程中加入创设问题情境的新型教学模式，目的是为了调动学生积极主动的学习性和自主探究问题解决问题的能力，使他们体会数学知识形成的过程和情境，在一定的理解范畴内提高教师教学的质量和效率，完成教学目标。本文就高中数学课堂创设问题情境的实践进行了研究并提出一些方法与策略。
关键词：高中数学；创设问题情境；方法与策略
引言：数学是一门对逻辑思维能力要求极高的一门学科，它包括许多抽象化的知识，对于高中生来说是比较难以理解的。那么将创设问题情境融入到高中数学课堂中对高中生理解抽象化知识是一个非常重要的手段，创设问题情境可以使学生在学习数学开始就形成一种感知力，从而引起学生对即将学习到的新数学知识产生强烈的好奇感，调动学习的兴趣。而且在创设问题情境教学时无意间的将教学模式创新化，使教师在数学课堂上单向传授知识的角色替换下来，改善了陈旧教学模式的同时提高学生数学成绩。
一、数学课堂运用创设问题情境教学的意义
（一）激发学生学习数学的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。一个人对一样东西如果没有一点兴趣，甚至一说到就有厌恶心理。那么，空有天底下最好的名师，又能获得多大的成就呢？”而在高中数学课堂中运用创设问题情境教学就是在很大程度上给学生带来好奇感，调动学生学习的积极性，培养学生自主的学习能力。教师通过精心设计的创设问题情境，诱发学生对数学的学习兴趣并引起好奇的心理，进而培养学生逻辑思维能力和自主探究学习能力，提高学生的学习效率。
（二）辅助教师引出数学课题
教师在数学课堂运用创设问题情境的教学方法，可以将一些有趣图片和相关的视频等巧妙的设计到课堂讲课中，使学生可以快速的融入到数学课堂中。由于数学学科是一门抽象的学科，如果教师只是单纯的对照着课本进行一系列的讲解，不以学生的学习经验为授课的前提，学生就经常会感到课堂枯燥乏味知识难懂。将创设问题情境教学运用到其中，在数学课题不同的情况下根据学生感兴趣的素材设立不同的问题情境，在学生对数学课题感兴趣并想继续深入学习时教师可以对学生进行如何将抽象数学知识更好的吸收引导，增加师生间的互动同时提高教学效率。
（三）培养学生的创新能力
随着我国的课程改革，培养学生创新能力已经成为教师教学中的重要任务之一。
创新能力的培养不单单只是在课堂上通过教师讲解出来的，而大多数都是通过教师在课堂上创设开放式问题才培养出来的。这种方式可以调动学生主动探索问题的积极性，使学生在不断的探究问题和解决问题过程中培养出创新能力。在高中数学课堂中创设问题情境教学使学生有了足够的思想活跃空间，自主学习能力也得到了提升，在建立起创新意识的同时培养了自身的创新能力。
二、在高中数学创设问题情境的方法与策略
（一）通过联系实际生活创设问题情境
学生除了在学校学习外其余大部分时间都是在日常生活中进行学习和积累，他们对于生活中经常接触和经常使用的知识掌握非常的牢固，有些甚至已经变成了潜意识下的习惯。那么数学教学中将学生生活中的所积累的知识与即将学习到的数学知识相关联，就可以使师生间和学生间建立起良好的分享与交流的桥梁，进而拉近了师生间的距离同时学生也会通过这种教学设计将学习到的数学知识牢牢掌握。
（二）利用数学实验创设问题情境
高中数学课堂上利用数学实验创设情境教学已经是非常一种常见的教学方法，首先教师会在讲解数学知识前做一个和本节课相关联的实验，然后让学生仔细的观察并假设这个实验的结论；其次教师在与学生的交流中，引导学生从实验中归纳出数学结论并给予判定。这样的教学模式在培养学生思维能力的同时使学生感受到学习的乐趣，并在适度的创设问题情境下使班级每一位学生都可以参与进来，增加了课堂的气氛，又使知识内容极具新鲜感和挑战性，有利于激发学生学习的兴趣，最终提升教学质量。
（三）利用数学典故创设问题情境
数学典故可以生动形象的展现知识形成的过程，将其加入到高中数学课堂上使学生在了解知识的本质同时加深对知识的理解程度，提高了学习数学的兴趣。兴趣是学生学习路上的引导者，对知识有了浓厚的兴趣就会使学生增加源源不断的学习动力。通过数学典故进行数学课题的问题创设还可以提高教师的教学效率和教学质量，最终达到预期的教学目标。
结语
综上所述，将创设问题情境加入到高中数学课堂中，可以帮助学生理解抽象化的数学知识，并在教师精心创设问题情境时可以灵活的处理学生们提出的问题。培养学生自主学习能力和探究能力，提高课堂教学水平与质量，构建高效的数学课堂。使班级中的每一位学生在创设问题情境的教学模式下都可以有数学知识上的收获和成绩上的提高，最终在教师和学生高度配合下达到预期的教学目标。
参考文献：
[1]吉俊杰.高中数学课堂问题情境的创设实践与思考[J].数学教学通讯,2020(21):23-24.
[2]刘剑锋.高中数学课堂教学的问题创设探究[J].中学数学教学参考,2020(16):32-35.