刘天华
广东省云浮市云安区六都镇六都中心小学 527500
摘要：随着信息技术的不断进步，在教育领域得到广泛发展，目前信息技术以其自身的便捷性、可操作性、灵活性等特点在微课、翻转课堂、语音教学方面具有明显突破。在小学数学的教学过程中，越来越多的教师能够合理运用信息技术进行辅助教学，除此之外还能利用网络空间性来实现资源整合，汲取优秀的教学模式来充盈课堂。
关键词：信息技术；小学数学；融合；实践研究
引言：教育领域逐渐融入信息技术在当前形势下是大势所趋，“信息技术+教育”能够在一定程度上提高学生的学习兴趣，使传统的小学数学课堂产生质的飞跃，作为新时期的小学数学教师要紧跟时代步伐，把握机遇，做到及时转变教学观念，为教育注入源源不断的生命力。
一、以信息技术为载体创造丰富情境
经调查发现，信息技术已经广泛应用于小学数学教学中，但由于该策略发展时间较短并且没有明确的标准，导致一部分教师在运用时无法掌握重点，分不清辅助教学和创设氛围的作用，使教学初衷与实际有一定的偏差，盲目的运用信息技术只会造成与之相反的结果，造成教学与拓展之间的失衡，不利于教学活动的开展[1]。针对这种现象，则要求教师能够认真研读教材，合理运用信息技术，以培养同学们的积极性为基础在进行教学。
通常情况下教师会利用信息技术来创设具体情境，进而帮助大家掌握知识，例如在学习《数学广角——优化》时，教材要求同学们能够通过沏茶、烧水、烙饼等简单的事件来养成合理安排时间的习惯，针对实际问题寻找解决方法。教师可以利用信息技术来创设生活化情境，如动画片《樱桃小丸子》中家里来人做客时，妈妈尽心准备的画面，以此来营造具有生活气息的课堂氛围，引导大家根据实际情况来解决实际问题，潜移默化的养成时间观念，实现教学的真正意义。
二、利用信息技术构建具象思维
小学生由于接触世界的时间较短，不具备丰富的经验，对很多抽象性的知识点没有明确的依据，无法清楚地理解问题，在思考时主要以局部为主，因此在教学过程中，教师要帮助大家构建具体的思维模型，激发学习兴趣培养独立思考的能力。例如在学习《大数的认识》时，教师可以利用多媒体技术让大家感受大数的进位特征，利用具体情境认识“万、十万、百万、千万、亿”。在实际的教学过程中教师要做到循序渐进的引导，首先展示班级俯视图为100平方米，继而展示操场俯视图1千平方米，接着展示城市、省、国家以此类推引出万、十万、百万、千万、亿的计量单位，利用信息技术进行辅助教学，扩展学生视野，使学生在学习时能够有所依据，提高解决实际问题的能力。
三、展示知识形成过程，提高课堂参与性
传统的小学数学教学主要以讲授具体知识点为主要方式，为了使教学更加简易，教师往往直接提出理论，然后让大家根据理论完成任务却忽视了具体过程，这种生搬硬套的教学模式很不利于学生思维的发展，甚至会让他们片面的认为学习数学只需要背理论就行，这种错误的观点会导致学生产生厌学心理，在日后的学习中逐渐落后于其他人。
为了改变这种现状，教师要学会利用信息技术来向大家展示数学知识的形成过程，不断优化教学内容，在确保完成指定教学任务的同时进行有效拓展，通过新颖的教学模式来提高同学们的课堂参与性[2]。
小学阶段的学生普遍喜欢动画片，教师可以根据现阶段学生的特性来设计课堂内容，例如四年级《条形统计图》的学习过程中，教师可以在班级内举行投票来实现全员参与课堂，利用多媒体技术向大家展示《狮子王》、《爱冒险的朵拉》、《字宝宝乐园》、《小医生大玩具》等具有教育意义的动画片段，让同学们根据自己的喜好进行投票，并根据结果制定相应的条形统计图。通过信息技术技法同学们的学习兴趣，在快乐的环境中实现对数学知识的传授，亲身感受知识的形成过程，做到在玩中学、在学中乐。
四、提高教学效率，节约时间成本
在小学数学中存在一些空间图形变换类的知识点，旨在培养同学们的空间想象力和头脑的灵活性，然而在传统的教学过程中，由于图形的复杂性和多变性使得教师在绘制时占用很多时间，导致课堂进度落后；还有部分教师为了赶课堂进度而忽略图形演示，一些想象力较差的同学难以掌握知识。信息技术的出现恰好填补了这一缺陷，教师可以在课件中展示需要绘制的图形，以此来节约课堂时间，在确保完成教学任务的同时提高教学质量[3]。
由此可见信息技术在一定程度上能够提高教学效率，节约时间成本，例如在《图形的运动（二）》的教学过程中，涵盖大量图形的图形平移、旋转以及轴对称的内容，由于该部分具有一定的抽象性，教师可以多媒体技术向大家展示动态的平移效果，利用精美的图片来激发同学们的学习兴趣，培养创新意识，有效促进学生思维的发散。
五、利用信息技术对知识点进行有效整合
众所周知数学是一门逻辑性、衔接性很强的学科，在教学过程中必不可少的是对知识点的整合，而小学阶段的学生往往不具备严谨的思维能力，不足以实现自主复习，除此之外在日常的学习中会存在遗忘效应，对于越久远的部分遗忘效果越明显，这就要求教师带领大家及时巩固复习。为了能够更好地达到复习效果，教师可以利用信息技术的灵活性来进行辅助教学，引导大家回忆相关知识点，并根据大家的掌握情况做好记录，以便于日后的巩固[4]。
例如在小学四年级数学《总复习》阶段，教师可以在课件中展示当前学过的所有知识，并摘取其中的教学重点部分来引导同学们进行回忆。除此之外还可以进行一系列的检测，让学生进行自主评价，在每章知识点后面进行打分，汇报自己的掌握情况以及还有哪些不懂的地方，教师要根据每位同学反馈来制定具有针对性的计划，制作与之相对应的微视频进行一对一辅导，在节约教学成本的同时又能提高教学效果，从而实现高质量数学课堂。
结束语：综上所述，将信息技术合理融入小学数学教学中是行之有效的，面对教学资源丰富、模式多样的今天，小学数学教师要学会运用先进的技术来充盈课堂，不断优化自身，创设具有趣味性的教学氛围，利用新奇的方式来激发同学们的学习积极性，帮助大家更好地理解知识点，实现高质量课堂。
参考文献：
[1]梁宗华.浅谈信息技术与小学数学教学的融合[J].试题与研究,2020(23):82.
[2]杨晖.现代信息技术与小学数学教学的有效融合[J].读写算,2020(22):15.
[3]张海平.信息技术与小学数学教学融合的策略探究[J].读写算,2020(22):8+10.
[4]武毅欣.信息技术与小学数学融合的教学应用探究[J].名师在线,2020(20):91-92.