凌为民
安徽省合肥市庐江县希望小学 231511
摘要：游戏化教学模式能够使得小学数学课堂变得更加丰富多彩，极大地提高了学生对于数学课程学习的兴趣，提高了学生在课堂活动中的参与度，这种“寓教于乐、寓学于乐”的教学方式也使得教学质量得到有效提高。
关键词：游戏化教学；小学数学；应用策略
一、小学数学教学的现状
小学数学的学科教学仍然主要是以一种常态化的教学方式为主，忽视了学生的学习主体教学地位。小学数学这门基础学科更加多的注重培养学生的逻辑记忆思维能力和综合应用思维能力，但是数学这门学科虽然具有较强的数学抽象性，并且数学逻辑性也非常强，如果只是单纯的依靠数学教师们的讲授，只会让很多学生通过一种机械的方式记忆，这样也就会导致使很多小学生逐渐缺乏数学学习的强烈兴趣。由于小学生本身的学习自觉性和学习目的性比较弱，且学习数学相对较于语文、科学等其他学科而言，会比较枯燥并且乏味，导致他们的学习兴趣偏好占到了一个主导性的重要地位，这样就会容易产生倦怠的学习情绪，需要数学教师在进行课堂教学的整个过程中，适当地协调引导中小学生认真进行课堂学习，从而这样来利于保证中小学生的学习思维方式能够随时紧随随着教师的进行课堂教学。
二、小学数学课程游戏化教学模式应用需要的条件
游戏教学模式的应用不可能一蹴而就，首先要有一定的教学设施和条件，对师生也有一定的素质要求。只有基于这些条件，游戏课程才真的可以在教学过程中起着很好的作用。游戏教学的硬件设备既要有教学法又要有趣味性，游戏并非传统的教学模式，因此游戏课普及前必须引进一些新的硬件设备。比如，有些网络学习游戏要求学校有较好的计算机配置。从当前信息技术的发展趋势来看，在中小学中配备完善的网络设施是客观可行的。到目前为止，许多的小学都专门建立了电脑教室，在硬件方面打下了坚实的基础。
传统的教学方法已不能满足开展游戏课程的要求在教学中，教师应该学培养学生的实践技能，所以要重视和尊重学生的主体性学生要学会主动分析和解决问题，不要被动接受知识。教师要学会回归课堂，尊重学生，相信学生的自主学习能力。
为了在课堂教学中充分发挥游戏教学的作用，教师和学生必须接受一定程度的信息培训，特别是计算机和计算机培训。信息技术在新的教育要求下，学生成为学习的对象，他们在学习过程中不可避免地会遇到困难，并且需要在学习过程中给予指导。体育场因此，教师必须接受更好的信息培训，以便在出现问题时向他们提供有效的建议。
三、小学数学课堂中游戏化教学模式的设计方式
（一）明确教学目标，将学生熟悉的生活事例变成游戏应用到教学中
在课堂中，采取游戏化的教学模式，教师也必须在课程中确定自己的教育目标，提高教学效率。在课堂上将游戏与课程有机结合是非常重要的一点，否则，在课堂结束时，学生可能不知道他们上课学到了什么，便无法达到游戏化学习的目的。因此，教师要将游戏环节与教学环节结合起来，使游戏的开展都是围绕明确的教学目标来进行的。
（二）多种手段相结合，让游戏服务于课堂教学
任何学习方式都不是完全有利的，他们都具有两面性，好的一面可以让课程变得丰富多样，提高学习效率，但不好的一面也可能会导致上课气氛散漫，学生注意力不能集中。老师在游戏化教学时，应采取多种教学手段，结合的方式，找到一个平衡点，才能够让学生高效的学习。
四、游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用措施
（一）目标及关卡设计
在我们进行小学数学游戏教学课程设计时，并不需要将游戏进行所有元素的堆砌，通过课程设计构建游戏互动机制，形成课程游戏中的动态，学生在游戏化学习过程中，可以进行数学知识的综合学习，获得愉悦的数学游戏学习体验，让小学生在整个游戏学习中获得更多学习上的乐趣。
设置游戏教学关卡策略是以数学知识作为游戏学习的重要主体，将游戏教学目标转变成完成个性化关卡游戏任务，根据每个学生的好奇心、求知欲以及好胜心等不同心理特点进行游戏设计。这样的教学策略可以让很多学生在任务游戏中，直接快速地获取相关数学知识，在进行任务性的闯关游戏过程中，利用自身掌握的数学知识完成游戏中的任务，这样就完全区别于以前学生在采用传统教学模式过程中的被动学习发展状态，让学生们通过任务游戏关卡的结构设计与自主学习过程内容的有效结合，促进学生自主学习发展。
学生通过某一知识关卡，表示学习者对当前知识内容的系统理解和基本掌握已经达到了授课教学人员的预期目标，闯关如果失败则可能说明学习者需继续加强对当前基础知识的系统学习。教师在课堂教学中通过设置不同知识等级的游戏任务以及关卡等来引导小学生及时学习获得新的游戏知识。
（二）运用竞争和合作策略
基于对小学生的好胜游戏心理，在学校课堂教学中适时适量地组织开展类似竞赛游戏为主的游戏化模式教育活动，可以有效增强学校师生之间、同学之间的精神互动感，竞争游戏可以做到激发广大学生积极学习的主动积极性，培养学生勇于接受困难的精神品质，合作友爱可以做到让广大学生之间取长补短，培养学生之间的团队合作精神和集体荣誉感。在合作游戏教学过程中，教师通常可以按照按照平均学习成绩差异对每名学生进行游戏小组的划分，结合适当的学习奖励与其他惩罚处理措施，学生因为相互竞争的积极心理和学生团队合作共赢的责任意识，更加积极的参与到游戏中，充分发挥学生自身的个性特点，在合作游戏中进行竞争学习可以有效激发学生主动学习的积极性，培养学生接受和解决困难的精神品质，合作游戏能够有效促进学生之间的取长补短，培养学生们的团队合作奉献精神和学生集体竞争荣誉感，通过游戏促进小学生良性集体竞争意识和团队协作奉献精神，从而可以大大地提高学生的学习效率。
（三）游戏情境的设置
在游戏虚拟化的课堂教学中，为学生量身设计不同的课堂游戏教学角色，营造虚拟的课堂教学情境非常重要。由于小学阶段的学生想象力较强，更喜欢通过角色扮演来表现自己所喜爱的各种游戏角色，教师如果希望能够使每一位学生更多地沉浸于游戏个性化角色教学的游戏体验中，就要通过构建有趣的游戏故事细节，使每一位学生都更有兴趣参与到游戏中来，这样，学生就可以遵循游戏的故事情节发展路线，在故事情节中进行互动，完成游戏的各个目标，获得游戏中的奖赏，并通过游戏故事情节的不断变化发展、游戏中的任务和难度的逐步提高，使学生学习到数学知识时。这就必然要求数学教师对小学不同年龄阶段的学生心理特点有所把握，也要能够准确跟随时代潮流，清楚把握学生近期特别喜好的故事游戏类型，让每个学生更容易沉浸在这种游戏学习环境中。
结束语
综上所述，在小学数学教学中，教育和娱乐必须动态地结合起来，以激发学生的积极性，充分发展他们的能力。创新游戏是小学生最喜欢的活动之一，在教学中引入游戏不仅提高了学生对游戏的兴趣，还可以优化校园环境，激发学生的想象力和创造力，促进学生在学校学习。游戏教学的科学模式要求教师充分意识到游戏的作用、缺点和方法有效整合教学内容和游戏，以优化班级的效率。使学生的学习能力得到全面性的发展。
参考文献
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