林素莺
莆田市第二十八中学 福建 莆田 351156
【摘要】数学教学不仅贯穿于整个义务教育阶段，而且陪伴着每个学生的各个学习阶段。初中数学教学一直是初中阶段教学的重点内容，是学生学习数学、打下坚实的基础的关键时期。近些年来，随着课改的进行和素质教育的推进，社会对初中数学的教学观念有了极大的转变，也对学生数学素养有了极大的转变，更加注重学生的数学计算能力。因此，及时更新教师的教学理念和方式也显得尤为重要。本文通过分析当下初中数学教学中所存在的问题，分析教学做合一在初中课堂中的运用现状，优化初中数学教学，提高教学效率。
【关键词】教学做合一；初中数学；课堂效果
【引言】数学计算能力培养的重要性是显而易见的，数学在整个初中教学体系中更是占有非常大的比例。学习英语写作，一方面可以让学生在学习过程当中，不断积累数学知识和计算方法；另一方面，学生能够在学习数学的过程中，不断提高发散思维能力和创新能力。就当下的数学教学而言，很多教师的教学形式很单一，很多时候也仅局限于课本内容，这不但会减少学生对数学学习的兴趣，也会导致教学效率的降低。教学过程应该是由“教中学”、“学中教”共同组成的，在初中课堂中采用“教学做合一”的方法，可以极大的提高教学效率。
一、当前初中数学教学过程的现状
（一）不同初中数学教师的教学理念不同，教学模式传统、死板
初中数学的教学安排是整个教学的一部分，课时有限制，很多时候数学教师为了赶课时、赶教学任务、提高数学教学速度，就会下意识地、选择性的进行教学，只教授考试重点内容和知识，不讲或者少讲那些非考试重点的内容，过于追求应试内容的讲解，一方面会使课堂过于枯燥，讲题做题的模式会让学生厌烦，极大地影响学生对学习数学的兴趣；另一方面，教师虽然讲解了知识点、讲解了题目，但是学生听不进去，或者听不懂，课堂效率不高。
（二）初中生厌烦数学学习
初中学生经过小学阶段的学习，掌握的数学知识仍然停留在小学的初阶阶段，数学计算能力和发散思维能力也还停留在小学阶段，还没有习惯初中知识，这就说明在适应初中数学学习的过程中，学生往往会面临一个瓶颈期。初中学生在此成长阶段非常容易出现逆反心理，遇见困难的时候会容易想用抵抗的心理去面对，因此，如果对他们来说在学习数学的过程中出现难以克服的习惯思维问题，他们就会抵抗数学学习，产生厌烦心理。
（三）初中学生数学知识储量不够，计算能力不强
一般，刚进入初中阶段的学生对数学的学习刚进入系统学习的阶段，对数学了解不够，对数学计算方法的知识储备也不够。另外，学生在日常学习生活中主要是在听老师讲、看老师做，自己不愿意动手做题，导致学生对数学思维方式不够了解，对计算方法不够熟悉、对计算方法知识的储备也不够，从而在学习数学过程中出现不会做题、没有思路的问题。
二、初中数学“教学做合一”策略的探讨
（一）“在做中教”，监督学生按时完成功课任务
在初中数学的教学中，教师要懂得及时改变教学模式，而不是始终使用传统的教学模式，及时改变教学当中的缺点，在老师讲解的过程中让学生参与进来，而不是只顾老师自己讲、自己做，学生在数学的学习过程中非常容易出现厌倦的情绪，学习的主动性、积极性比较差，学习效率低下，因此，在教学过程中，教师就要充分发挥学生的主观能动性，让学生先预习、先自己做，然后再由老师进行课上教学，在课堂上，一边讲解老师认为的重点，一边解决学生在自主学习过程中遇到的难题。比如，在教学“函数奇偶性“这一部分时，教师先让学生自己去找生活中一些实体事物的对称性，观察对称图形，然后再引导学生学习函数的奇偶性。
（二）“在做中学“，更加深入的理解课堂知识
对于数学的学习，除了“教“是一个重要因素之外，”动手做“也是一大关键因素。在目前的教学中，很多教师把教材内容作为重要的、优先的教学任务，但是在这一过程中，很多教师只重视了自己教，而忽略了学生自己做，导致学生的动手能力低下。因此，在教学过程中教师应该注意加强学生的动手能力，避免学生出现眼高手低的毛病，做完再教，让学生懂得在自己动手做的过程中进行学习、理解课堂内容，提高自主学习、发散思维的能力。比如，在讲解”函数的最值“的过程中，首先，教师应该要让学生明白这个定义的含义，在此基础上，给学生一些函数图像，让学生自己先去分析，然后老师再来讲解。
（三）“教学做合一”的协调
在初中数学的教学过程中，要统一“教学做”，协调三者之间的关系，充分发挥三者的积极作用不但要“教”，还要“做”，让学生在二者中共同学习。在教课过程中。教师要将基本知识教授给学生，引导学生理解书本内容，对教材知识内化于心。在讲解过后，让学生自己动手去做，自己去寻找相关的现实素材，深度理解课堂知识，在自己动手做之后，教师再去讲解学生的疑问，从而真正让学生掌握知识点，让学生爱生学习数学，尽快适应初中数学教学节奏，让学生真正的对数学感兴趣。
【结束语】
初中数学教学的进程中，教师一方面要帮助学生学习课堂知识，提高数学解题能力，提升发散思维能力。另一方面要让学生真正爱上数学，提高对数学的兴趣。这样，教师在教学过程当中就要将“教”、“学”、“做”三者统一起来，既不能只教不做，也不能只做不教，在教中学，在学中做，才能让学生真正地理解数学知识的内涵，真正地提高数学思维能力，并且真正地爱上数学的学习。
【参考文献】
[1]王存贵.“教学做合一“在中职教学中的应用研究[J].教师.2017(34):51.
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