李玉蓉
夹江县甘霖镇中心小学校 四川省 乐山市 614100
摘要：在新课程改革和素质教育深入的背景之下，教学重点和教学方式发生了改变，如何提升教学效果也成为了教师们不断思考与探索的问题。在小学数学教学中，数学课程的抽象性导致学生们无法真正理解重难点数学知识，同时教师单一的教学方式无法激发学生的学习兴趣，这些都影响着数学课堂教学质量的提升。基于这样的情况，数学教师应当积极探索激发学生兴趣、提高课堂教学质量的教学方式，并灵活运用与课堂教学中，以此提升教学有效性。
关键词：小学数学；高效课堂；构建策略
引言：在以往的数学课堂中，大多数教师就知识讲知识，或机械地向学生们灌输着数学知识，这样的做法完全忽视了学生的学习需求，选择权和主动权。学生就如学习的机器一般被动的接受着教师的知识灌输。这样的方式将学生排除到了课堂之外，造成学生无法主动的参与到课堂学习中，从而造成课堂氛围低沉且学习效率低下。同时学生在参与这样的数学教学时是没有任何学习兴趣可言的，对构建高效数学课堂造成一定阻碍。因此，数学教师应当立足以往教学模式的不足，采用较为丰富的手段和方法开展课堂教学，完成高效数学课堂的构建。
一、创设生活化的教学情境，激发学习兴趣
高效课堂的构建首先需要学生的主动参与，并将学生作为课堂的中心开展教学活动。而学生主动学习的基础便是对学习有兴趣，所以教师构建的数学课堂应当能够激发学生的学习兴趣。曾有研究表明，学生兴趣形成的重要因素之一便是环境，所以数学教师可以从环境入手为学生们创设良好的教学情境，以此实现学生的积极参与[1]。通过对课改后的教材解读后我们可以发现，新教材的内容相较于旧教材来说，最大的变化便是新教材中的知识更加贴合现实生活，所以数学教师可以充分利用新教材的这一特点为学生们创建生活化的教学情境，这样不仅能够将生活中的数学知识展示给学生们看，使学生发现生活与知识之间的紧密联系，同时还能够利用生活情境辅助学生学习数学知识，实现生活知识的迁移，从而激发学生学习兴趣，实现学生进行数学知识的自主探究。
例如教师在教学《克与千克》时，教师可以利用多媒体为学生们播放超市购物的图片和视频，在这个视频中，超市中的人们自行选择自己需要的水果、蔬菜以及各种散装需要称重的物品，这样的画面与学生的生活联系较为紧密，能够引发学生的共鸣。教师可以针对视频内容向学生们提问：顾客是如何知道自己购买物品的轻重的？计量的单位有哪些？你想感知一下1克和1千克有多重吗？这些问题的提出能够有效激发学生的好奇心，学生们纷纷开动脑筋并结合自己的生活经验踊跃发言，有的学生说：每次我和爸爸妈妈购买水果后都会让阿姨帮我们称重；有的学生说：在购买水果和蔬菜的过程中我经常看到“5元每500克或者5元每1千克”的标志，那么重量的单位应该就是克或者千克吧。学生们就自己所知道的知识进行积极的讨论，学习兴趣被有效的激发出来，这样当教师在教学这节内容时他们会认真听讲，从而将所学知识运用到实际生活中。
二、开展游戏教学，调动学生课堂积极性
小学生最大的特点便是爱玩，同时新课程也提出来尊重学生发展规律，开展游戏教学活动的要求，为教师开展游戏教学指明方向，并鼓励教师积极开展游戏教学，调动学生课堂积极性[2]。很多学生认为数学的学习是枯燥的，出现这种认知的主要原因是因为小学生难以长时间集中注意力，当他们分神后教师的教学内容并没有停歇，当他们注意力再次回到课堂时，教师已经完成部分内容的教学，所以他们无法很好的掌握该部分知识。如果数学教师能够积极开展游戏教学活动，那么将会吸引学生注意力，使学生沉浸在学习的状态中，进而实现高效的数学教学。
例如教师在教学《图形的运动》这一内容时，教师可以采用玩“俄罗斯方块”的游戏进行教学导入。学生们可以自行操作该游戏，在游戏的过程中教师需要引导学生想一想其中蕴含的数学知识。虽然这样的小游戏在日常生活中是学生们所瞧不上的，但是将它运用到数学课堂中便能够有效激发学生的积极性。学生们通过操作游戏、观察游戏和分析游戏，他们很快就会发现其中蕴含的平移与旋转的数学知识。基于学生们的发现，教师可以自然而然的过渡到本节课的教学内容上，并且在教师教学过程中学生们表现的非常积极，因为他们非常想了解和游戏相关的一些小知识，从而主动、积极参与到数学教学中。
三、应用现代手段，辅助学生掌握所学
学生有没有准确且深入掌握数学知识是检验课堂是否高效的重要原则之一。即便学生有高昂的兴致参与到学习中，但是并没有将知识准确掌握，那么这样的数学课堂也难以称之为高效课堂。因此想要构建高效课堂，最重要的便是让学生将所学知识牢牢掌握。学生难以理解和掌握数学知识的重要原因之一便是数学知识的抽象性，而现代信息技术的发展能够有效将抽象的数学知识直观化、简单化，辅助学生理解和掌握数学知识。因此在数学课堂中，教师应当灵活运用现代信息技术为学生们进行知识的讲解与演示，促使学生将知识牢牢掌握[3]。
例如教师在教学《圆的面积》时，应当让学生们准确掌握的圆的面积公式，这也是本节课的重难点内容。虽然数学教材中已经为学生们展示了圆面积的计算公式，但是概括的较为抽象和简单，虽然学生们记得圆的面积公式，但是在实际运用阶段他们经常会出现各种问题，究其根本还是因为对圆的面积公式掌握的不够准确。因此教师应当运用信息技术为学生们演示圆的面积公式的由来，引导学生从根本上掌握圆的面积公式。首先教师利用多媒体为学生们展示若干个圆形，接着对若干圆形进行不同程度的平均分，然后将分解后的圆形拼接成为一个近似于长方形的图形。在动态演示的过程中学生们便能够发现，圆形平均分成的份数越多，那么它重新拼接成的图形就越接近长方形。基于学生们的发现，教师可以引导学生将圆形和近似长方形进行对比，发现两者之间的关系。通过观察学生就会发现长方形的长是圆周长的二分之一，长方形的宽则是圆的半径，由此便能够运用长方形的面积公式推导出圆的面积公式，实现知识的迁移与运用。由此我们可以发现，现代信息技术的运用可以降低数学知识的抽象性，使学生更加直接、准确的掌握数学知识。
结束语：想要构建高效的数学课堂，教师首先要做的便是激发学生们对数学学科的兴趣，结合学生的生活经验和发展特点，创设适合他们的教学情境，促使其在特定的情境中轻松学习数学知识。在学生对数学的学习感兴趣后教师就需要引导学生将所学知识牢牢掌握，灵活运用现代信息技术降低数学知识的抽象性，促使学生运用发达的直观思维进行数学知识的学习，以此构建高效的数学课堂。
参考文献：
[1]汪志远. 小学数学教学过程中如何构建高效课堂[J]. 南北桥, 2020(1):182-182.
[2]龚吴晓. 浅谈小学数学教学过程中如何构建高效课堂[J]. 南北桥, 2019, 000(015):35.
[3]金怡. 探析小学数学教学中如何构建高效课堂[J]. 中华少年, 2017.