张世昌
福建省闽清高级中学 350800
摘要：新课改背景下，开展高中化学教学要进行教学情境的创设，丰富课堂教学环节，利用分层教学法，体现个性化特征，开展课堂小实验，提高课堂探究性，加强师生互动，全面提高高中化学的教学质量。
关键词：新课改背景；高中化学；教学策略
一、在高中化学教学中存在的局限性
受到传统应试教育思想的影响，现阶段的高中化学教学还存在着一些问题，需要我们去注意和改进，首先教师和学生之间缺乏互动，在课程改革的背景之下，很多教师依然采用传统的填鸭式教学模式，在这种落后的教学模式之下，教师占据了化学教学课堂的大部分时间和空间，主要的课堂内容被课本的理论知识填充，学生在教学互动环节上缺乏主动权，无法大胆地表达自己的观点。这种教学手段抑制了学生创新思维和创新能力的发展。另外一方面，在传统教育观念的影响下，学生和教师之间的距离较远，关系有隔阂，学生对教师的态度更多的是敬畏，没有把教师当作共同学习的朋友，在这样的师生关系之下，高中化学教学课堂很难达到新课改的教学标准，除了师生关系不亲密之外，当前的高中化学教学还存在着手段和方法落后的问题。学校以升学率作为教学的首要目标和终极任务，开展化学教学主要是为了学生在高考当中能够得到更高的分数，考上个好的学校，同时，较高的升学率意味着学校往往可以得到更多的资金支持，受到政策倾斜的优惠。在巨大的利益诱惑下，教师和学生本人也将取得更高的分数作为化学学习的唯一目标，这种现象滋生了教师的本位主义，加剧了课堂上教师的一言堂的现象，更不利于师生关系的良性发展。很多教师为了追赶教学进度，片面地灌输理论知识，进行题海战术，导致化学教学缺乏实践性，出现了一系列的问题，无法为今后的自然科学学习做好铺垫，将学生变成了考试机器，没有让学生静下心来，真正体会到化学学习的作用和价值，更有甚者会引起学生的逆反心理和厌恶情绪，给学生造成严重的课业压力和心理负担。
二、在新课改背景下高中化学教学的有效策略
（一）构建教学情境
在课程改革的背景之下，高中化学教学的开展需要为学生创设良好的化学教学情境，创新课堂教学手段和教学方式，凸显学生在课堂中的主体地位。教师可以采用情境教学方法提升化学课堂的教学质量，提高学生的课堂活跃度，创设科学的教学情境。具体而言可以从以下几个方面入手：首先，通过生活当中的化学事物对课堂进行描绘，在我们的化学教材当中对化学物质的描述一般会采用图片和语言结合的方式来进行，这种教学方式相比于传统的文字教学法具有了一定的进步，便于学生记忆和掌握。但是在新课改的背景之下，我们应当继续创新的脚步，对教材的展现形式进行补充和创新。比如对于常见的金属物质，教师可以从实验室取样带到班级当中为学生现场展示，学生通过肉眼的直接观看或者双手触摸，可以更加直观生动地体会到化学物质的形态、形状、颜色和光泽。
（二）丰富课堂教学环节
为了响应新课改的要求，高中化学教师可以对教学环节进行丰富，比如通过化学实验提高学生的化学实践能力，教师可以在课堂之上增加方便开展的课堂小实验，让化学理论教学和实验教学相结合，因此教师在课堂教学中有必要开展实验教学，让学生近距离地观察到反应现象，也可以根据化学实验提出问题，提高学习效果；同时，教师也可以更新教学设备，采用多媒体的形式进行化学教学。当前大多数的高中学校都已经开始利用多媒体设备展开教学，教师应当利用课余时间提高自己的信息化素养，有效地利用多媒体教学技术发挥出教学优势。
针对某些复杂的化学反应现象，在课堂上可能无法方便地开展实验，这时教师就可以利用网络教学视频，让学生观察到真实的化学反应场景，同时，教师也可以通过投影、模拟实验和白板演示等更高阶层的信息化教学手段，为高中化学教学课堂构建知识体系。除此之外，合作学习和小组教学的方式也是可以利用的新型教学模式，在课程改革的背景下，化学教学应当注重培养学生的综合素质，利用合作学习和小组学习的模式，一方面可以提高学习的整体效果，另外一方面可以激发学生团队意识。
（三）运用分层教学法，体现个性化特征
课程改革一方面要求高中化学学习要提高教学效率，另外一方面要求在课堂教学的过程当中应当尽可能兼顾到每一位学生的学习需求，体现出现代化学教学的个性化特征。在这样的观点和背景之下，现代高中化学教学可以采用分层教学的方法展开化学探究的步骤。我们应当认识到在一个班级群体当中，每一个学生对化学知识的基础和掌握能力是不同的，也是正常的，有的学生具有一定的化学天赋，对化学的基础知识掌握情况也较好，有的学生则相反，他们在初中阶段缺乏化学基础知识的积累，因此在高中化学学习时可能会出现跟不上的情况，教师应当充分理解每一个学生的不同学习情况，用自己的耐心和爱心关注每一个学生的学习需求。只有在高中化学教学当中体现出人性的光辉，才能真正贯彻课程改革的应有之义，更加符合教学的目标。教师在开设高中化学课堂教学时，可以利用分层教学的方法，针对学习情况不同的学生采取不同的方法展开教学，满足不同学习阶段的学生学习需求。
（四）运用课堂小实验，提升课堂探究性
除了利用分层教学法之外，高中化学教学中教师还可以引导学生开展探究式学习，提高高中化学教学的开放性。众所周知，化学学科是以实验为基础的学科，教师在教学环节中应当为学生留出充足的实验时间，给予学生更多的化学实验机会，让学生自己动手完成课本当中设置的小实验。
（五）增强师生的互动
新课改要求高中化学教学应当增强师生互动，强调学生的主体地位，改变教师一言堂的错误教学方法，建立良好的师生关系。通过师生互动，学生可以增进和教师之间的感情，改变对教师的刻板印象，通过师生互动，学生和教师也可以共同营造活跃有趣的化学教学氛围，激发学生对化学学习的兴趣和积极性。比如教师可以通过多媒体课件向学生用动画的方式展现教学内容和实验原理，真实地还原实验步骤，一方面能让学生更加深刻地理解教学内容，另外一方面也可以引发师生之间针对问题的讨论，帮助学生对化学知识进行深入理解。除此之外，在课程改革的背景下，教师还为学生创设更加科学合理的化学教学评价模式，将学生的课堂表现、课堂实验情况、课堂互动情况等多种表现量化成评判的指标加入到期末化学考核当中，通过结果评价的形式增强学生对新型学习方法的重视，有效地提高高中化学的教学质量。
结束语
综上所述，化学是高中阶段的重点课程之一，在课程改革的背景之下，化学教学应当改变传统的教学思想和教学模式，提高自身的教学质量和教学效率。在课程改革的不断深入下，高中化学教学已经进入崭新的教学阶段，面临着更多的任务和更新的挑战。如果继续采用传统的教学模式，已经无法满足社会对化学教学的需求，必须要加速进行化学教学的形式改革，提出有针对性的高中化学教学策略，才能突破传统教学模式的束缚，用先进的教学理念作为指导，打造高效的高中化学教学课堂。
参考文献
[1]马晓艳.新课改背景下高中化学教学改革分析[J].考试周刊,2020(85):129-130.
[2]姚霞.新课改背景下高中化学教学策略分析[J].中学教学参考,2020(30):71-72.
[3]杨爱兵.新课改背景下高中化学教学策略探究[J].课程教育研究,2020(39):74-75.