常熟
梅李高级中学 叶丽萍 215511
摘要：在现阶段的数学教学过程中，创新教学模式，开展多元化教学方式，是提高学生数学学习热情的关键。当下应用最广泛的小组合作学习模式，充分调动了学生的积极性和自主探究的能力。因此，本文在分析小组合作学习在高中数学课堂中发挥的作用，进而提出有利于小组合作学习的策略。
关键词：核心素养；高中数学；小组合作教学
引言
高中数学学习中，很多学生会存在畏难的情绪．这对学生学习产生了不良影响，因此，教师应从学生的身心发展规律出发，为学生构建针对性教学课堂．在实行有力教学举措下，让学生对高中数学知识进行准确定位，提升学习效果．所以，结合当前高中数学教学存在问题，教师要让小组合作学习模式彰显出应有的效果和价值．在小组合作学习模式下，带动高中数学教学的发展和进步．
1在高中数学课堂中应用小组合作学习的作用
1.1活跃课堂气氛
受传统教学模式的影响，学生在课堂上多数情况下都是被动接受新知，不能很好地理解抽象的知识概念。基础较好的学生，能够在课堂上与教师进行互动，但是基础较差的学生则不愿在课堂上发言。课堂氛围一边倒，部分学生成为数学课堂的参观者。教师应用小组合作教学模式，能在很大程度上改变这一现象。因为小组中的成员，每个人在数学能力上都各有优劣，有的计算能力强，有的统计做得好，还有的数学分析能力强。因此，在这种模式下，学生可以取长补短，相互促进，在平等交流的基础上，充分调动每一个学生的课堂参与度。这在很大程度上提高了学生学习数学的积极性和兴趣，有利于活跃课堂氛围，提高课堂效率。
1.2尊重学生主体地位
传统教学模式下的课堂，发挥作用的还是教师，致使课堂的教学活动围绕教师的授课进度展开，没有将学生的感受考虑进去，忽视了学生对数学兴趣和积极性的培养。但是小组合作学习的课堂，完全扭转了师生角色：课堂活动的主导者和参与者是学生，教师作为从旁辅助的角色。在该模式下，充分激发了学生自主探索的求知欲，形成了良好的学习氛围。不仅如此，学生的思维能力也得到了有效的提升，团结协作的意识也在学习过程中得到了加强。教师在观察的同时，可以适当加入到学生们的讨论中，对学生间有争议的内容加以讲解和点拨，在此过程中，教师作为学生间的一员，帮助和引导学生在合作中学习，逐步培养学生学习的满足感和成就感。
2在高中数学课堂中应用小组合作学习的策略
2.1科学分析，合理组建小组
在素质教育蓬勃发展的当下，教师想要小组合作的教学模式达到良好的效果，首先就需要在分组的时候多下一些功夫，不能随便划分小组，因为这样不利于小组合作式教学方式的开展。因此，教师在开展高中数学的教学之前，要先对学生的实际学习情况有所掌握和了解，再根据他们的学习能力进行小组划分，这样才可以保证小组合作的高效进行。例如，教师可以在开展数学教学之前，进行一个小型的数学摸底测试。制定一个教学计划，在开展一到两节课后，了解清楚学生的学习能力和时间能力的时候，再划分小组，引入小组教学。这样的做法是为了避免一群有待提高的学生在一个小组。如果将他们划分到了一个小组，那么在老师提出问题要求小组讨论的时候，他们会觉得无从下手，或者说觉得自己根本讨论不出来答案就选择去聊一些别的事情了。这样不仅拉低了课堂的效率，也降低了小组的学习效果。
2.2重视问题设计，适时切入
小组合作学习方式的数学教学模式，并不适用于所有的数学题目。
在简单问题上，学生完全可以独立解决，这时候就不需要额外的时间进行小组讨论；而太难的问题，以现阶段学生掌握的数学能力和知识来看，即使是小组合作也很难解决，还是需要教师的讲解，这样能避免学生在合作中陷入困境，丧失信心。所以教师对问题难易程度的选择是最重要的，让学生感到有一定难度的同时在分工合作的基础上又可以找到思路。教师还要结合实际情况，将问题的设置更倾向于贴近高中生的实际生活，培养学生理论联系实际的能力，使其更好地将数学知识应用到今后的生活和学习中。同时要求教师要在学生分组合作的讨论中，进行有针对性的指导，以保证小组合作教学的顺利开展。
2.3认真总结和互动，交流讨论成果
在进行小组讨论的过程中，不是说就全程与教师无关了，教师也需要积极参与到学生的讨论过程中，并在适当的时候对学生的讨论进行帮助。在讨论过程中，教师时刻观察讨论情况并对讨论进行引导和调控。教师可以参与学生讨论，但是不能把控全局地带领他们讨论，可以适当提出意见和帮助。在小组讨论结束之后，要求学生自行进行讨论结果的总结，再提出代表对于结果进行公示，完成整个的小组讨论。
2.4成员互相启发，共同提高
小组合作模式教学的主要目的就是让学生在交流互动的基础上，提高数学学习的积极性和独立解决数学问题的能力，在相互促进中共同进步。例如，在“基本不等式与最大（小）值”内容的教学中，以小组合作的形式展开教学，让学生在互相交流的过程中摸索思路。该部分内容不能靠学生的自学，如果放在小组讨论中，学生可以发表自己的见解，寻找最优解决方案，给其他同学的学习提供思路，互相启发，共同进步。学生在交流过程中慢慢找到解题方法和技巧，在加深学生对知识的理解的同时，还能培养学生的团结合作意识。
2.5实行针对性评价，提升自主学习能力
在面对高中数学教学中，在开展小组合作学习模式的情况下，教师从学生的核心素养角度出发，对学生进行针对性评价，提升学生的自主学习能力．所以，教师从学生的小组合作学习情况出发，对学生进行针对性指导．比如，学生在合作模式下，学习“空间几何体的表面积与体积”的过程中，就要对学生进行针对性评价，从学生的学习态度、学习情况和学习结果出发，也可以采取小组竞争的学习形式，让学生参与学习的积极性得到提升．最终，在带动学生学习兴趣的情况下，进一步培养学生的自主学习能力．
3在高中数学教学中运用小组合作学习的重要性
在高中数学教学中，教师实行小组合作学习模式具有重要意义．第一，在合作学习模式下，教师会为学生提供明确的方向，让学生在面对高中数学学习的过程中，会产生较强的信心，和同学之间共同解决问题，提升学生的学习兴趣．第二，在合作学习中，学生之间进行讨论和分析．在具体学习中，学生会发表自己的意见和见解．由此，激活了学生的思维，让学生形成较强的思维能力．学生面对问题会从多个角度出发全方位分析，提升了学生学习的效果和能力．第三，在小组合作学习模式下，学生的核心素养会得到提．学生的自主学习能力会得到培养．学生针对具体问题开展分析，提升了分析问题和解决问题的能力．总的来说，在小组合作学习模式下，高中数学教学朝着良好的方向发展．
结语
综上所述，在推进新课改理念的教学过程中，小组合作教学模式在高中课堂的应用，首先，要重视问题的设计，做到难度适中，激发学生的求知欲和主动探索的欲望；其次，秉着公平、公正的合理分配原则，利用“优秀学生带动差生”的形式激发学生间的竞争意识；最后，在成员的意见交流和互相启发中共同进步。这样，使得小组合作模式在数学教学过程中发挥最大功效，提高学生的数学意识和数学思维，培养学生解决实际问题的能力，对促进学生综合能力的发展将会有很大帮助。
参考文献：
[1]胡富国.浅析小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（23）：120-121.
[2]魏育椿.浅析合作学习在高中数学教学中的实施[J].数学学习与研究，2019（20）：20.