武跃
辽宁省凌源市红山中心小学 122500
摘要：新时代背景下，教育部对于小学数学的教学内容进行了精化，不仅调整了课本教学内容，还更新了对小学生教学的计划，希望教师可以将知识与能力结合教学，帮助学生更好的综合成长。多媒体教学的引用可以解决教师目前遇到的教学问题，如学生注意力不集中、对知识理解不透彻、缺少学习的兴趣、没有连贯的数学思路等，在实际的应用中逐渐丰富教学内容，有效改善学生出现的问题，激发学生的潜能，增添学习色彩。
关键词：多媒体 ；小学数学教学 ；应用
引言
随着新课改和全面发展素质教育在现代教育教学中的不断渗透和深化，教师开展小学数学教学，更加注重学生课堂学习主体地位，并借助现代化教学手段调动学生的学习积极性，使学生积极主动地投身到课堂学习活动中，相应课堂教学目标也能更快更好地达成。而多媒体作为一种新兴教学方法，将之应用到小学数学教学中，与小学生身心发展规律相适应，并能引导学生主动思考、探究讨论中解决学习遇到的难题，小学数学教学也会变得更加事半功倍。
一、多媒体技术应用的必要性
多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，具有较强的先进性，也是现下人们在日常生活中较常会应用到的重要技术类型。随着时代发展，在教育领域内，多媒体技术的应用日益广泛，有着简便、快捷、直观、图文声并茂等多重特点。通过将其合理应用于小学数学教学中，一方面可改变以往课上形式，教师与学生之间，借由多媒体技术能够增加互动、沟通与交流，在教师的引导下，学生对多媒体技术展现出来的知识点会进一步思考，发现各个知识点之间的内在关联，并最终得出结论，实现被动向主动学习的有效转变；另一方面，多媒体技术可以起到精简课堂的作用，同时也可以延伸出不同类型的教学形式，所有抽象的知识点，都能以直观形式展现在学生面前，减少了教师演示需要消耗的时间，所有的演示过程，都可以借助多媒体技术展现，既能够节约课上时间，还能够根据课上教学实际情况进行灵活调整，具有极强的便利性，使教学时间能够得到更为充分的利用。这些都充分说明了多媒体技术应用的必要性，需要小学数学教师在今后引起相应的重视，将该项技术融入日常教学设计，并合理应用，以达到更好的教育效果。
二、小学数学教学中多媒体的应用策略
（一）巧用多媒体营造课堂氛围
课堂导入是教学活动中的第一个环节，有效的课堂导入可以使学生迅速进入学习状态。教师可以创设良好的教学情境，吸引学生的注意力，借助多媒体技术，教师可以通过视频、动画、音乐等形式生动形象地引入课程，营造一种轻松、活跃的课堂氛围，将学生的注意力集中到课堂上，通过视频中的对话、问题等激起学生的求知欲，调动学生参与学习的积极性。需要注意的是，尽管多媒体技术为课堂教学提供了诸多助力，但教师应当明确多媒体只是辅助教学的手段，不是教学的重点。教师在教学中还应结合其他教学方法，这样才能在发挥多媒体教学优势的同时，进一步提高课堂教学效率。例如，在学习“长方体和正方体”一课时，由于学生的空间意识不足，在学习和理解立体图形时难免存在困难。此时，教师可以运用多媒体，通过播放立体图形的跳跃、翻转动画来引入课程，吸引学生注意力，之后让学生仔细观察立体图形的特点，让学生从视觉上直观感受立体图形，使其能够对立体图形有一个简单的认识，从而引出本节课的主题。
（二）整合教学内容，突破重点、难点
小学生的数学基础构建需要花费一定的时间和精力，而数学学习的特点是抽象与形象相结合、动手与动脑相结合。所以对于小学生来说，数学学习不可避免地有超出其认知范围的内容。尤其是在考前复习中，面对既往学习知识的集中汇总，学生难免会陷入茫然的思维状态。因此，教师可以利用信息技术手段定期复习，让学生对既往知识加深印象，以达到查漏补缺的目的。比如，教师可以利用多媒体构建思维导图，在对《数的认识》进行盘点时，可以分出百分数、整数、小数、分数四大点。在引导学生对相关内容复习时，教师切忌将重点知识一览无遗地展示，而是用填空的形式，在师生互动的过程中逐步完善相关内容。这样让一些基础比较薄弱的学生进行重新学习，让学习基础好的学生充分发挥引领带头作用，让学生在多媒体技术的引领下找到学习和复习的乐趣。
（三）创设问题情境，引发学生思考
在新课改和全面发展素质教育背景下，教师要重视学生课堂学习主体地位，并为学生创造更多自主学习和思考探究机会，让学生在主动学习和思考分析中掌握知识和锻炼能力。而将多媒体应用到小学数学教学中，就可以充分利用多媒体音视频结合、形象逼真等优势特征，为学生创设相应学习情境，并根据课堂教学内容设置多个问题，引导学生跟随情境进行思考和分析，在整个参与过程中学生也能够对课堂教授知识内容有一个细致的把握，相应思维能力也能得到有效培养。以“分类与整理”为例，教学中教师可以利用整理衣服事件为学生创设学习情境，并让学生思考可以采取哪些方法完成衣服整理？在生活化情境刺激下学生思维得到激发，并跟随教师给出的情境内容主动思考怎样进行有效整理，整个操作中教师也要扮演好指导者角色，对学生进行适当点拨，以激发学生灵感，获得有效分类和整理路径，通过思考和探究学生也会了解到可以采取季节、长短、颜色等方法进行分类整理。
（四）借助多媒体加强交流互助，培养学生表达能力
传统课堂的师生一问一答模式，即教师提问、学生回答。这种提问形式不仅剥夺了学生与学生之间的合作权力，还使性格内向的学生不敢表达自己的看法。性格内向的学生可能会因为畏惧心理，而不敢回答教师提出的问题，导致师生之间没有互动，学生的主体地位没有得到凸显。如果教师在课堂教学中运用多媒体技术，就能把抽象的概念形象化，增强课堂的趣味性，使课堂更有活力。在这样轻松的课堂氛围中，内向的学生亦会受到轻松氛围的感染，从而愿意表达自己独特的见解。在生生互动中，学生的语言表达能力也会得到有效提高。例如，在教学“角的分类和画角”一课时，教师带领学生探究锐角、钝角和直角、平角的关系时，可把学生分成人数适宜的学习小组。教师在演示多媒体课件“活动的角”后，让小组成员交流讨论，并发表自己的见解，然后让各小组选出一名代表到讲台上，借助实物投影汇报小组交流的结果。多媒体为生生和师生之间的交流互动搭建了良好的平台，使学生在合作学习过程中发现了锐角、钝角和直角、平角的关系。
结束语
总之，在小学数学教学中，多媒体技术的应用已经成为一种必然，也是我们不断进行改革创新的有效手段。小学数学教师要适应改革的潮流，运用多媒体技术进行教学创新，激发学生的学习兴趣，提高教学的效率和质量。“学无止境”，教师要不断研究新的、更加有效的教育教学方法和手段，善于将多媒体技术有效地整合到学科教学中来。有关部门也要重视对教师信息技术素养的培养，要让教师有意识、自觉地关注这方面的信息，在工作中不断地学习和提高自己的信息技术素养。
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