吴煜
浙江省衢州市衢江区周家乡中心小学 324017
摘要：“数学”一词来源于古希腊，简单来说，它是一门关于数字的科学。数学包含很多学科，包括代数、几何、概率论、量子数学等，应用于社会生活的方方面面。数学是我国现阶段教育考试中最重要的学科之一。知识改变命运，要想考一个好大学，学好数学是必由之路。在现代社会生活中，家长对数学的重视程度与日俱增，给孩子报各种辅导班，导致孩子身心疲惫。如何学好数学已经成为全社会关注的热点，也是广大教师需要认真研究的问题。基于此，本文章对小学数学教学中开展体验性学习的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；体验性学习；开展实践
引言
在课堂上进行体验性学习时，教师必须引导学生运用所学的数学知识来解决日常生活中面临的现实问题。教师指导学生总结自己的体验感想，并将实践经验与相关的理论知识相结合，以逐步提高学生的数学思维和实践技能。
一、体验性学习概述
体验式学习是以学生角度出发，以学生为中心的一种新型的教学模式。体验性学习是指在体验性的学习活动中，将学习者的学习行为、学习情感与已有经验结合起来，使其在感知、反思的过程中完成知识理解和意义建构，并在实践中应用、检验所掌握的知识，最终使学习者的知识水平和综合素养得到提升的一种教学方式。与传统教学方式相比，体验学习提倡让学生亲历知识形成的过程，有利于发散学生的思维，增进学生对教学内容的理解，达到在“做中学”“反思中学”的学习效果。
二、体验性学习方法的意义
对体验性学习来说，它和传统教学相比有一个最大的区别，就是学生为教学主体的地位，学生成了课堂的主人。通过体验性学习在小学数学教学中的应用，改变了传统的教学方法和模式，让数学课堂不再以单一的、灌输式教学方法为主，而要采用多元化、新兴的并且带有趣味性的教学方法来进行数学教学，还能在一定程度上提高学生的学习兴趣，丰富教学的内容，让枯燥乏味的数学课堂变得有趣味和有活力，最终提高学生的数学学习能力和教学质量。此外，将体验性学习应用在小学数学教学中，老师也不再侧重于知识点的讲解，而是将讲授的内容和学生的体验相结合。而且在体验式教学中，老师还可以通过各种学习活动来提高学生的实践能力。最后，体验性学习还有一个最大的优点，就是可以将老师和学生的位置进行互换，这样的话能让老师和学生都能站在对方的角度去考虑，增加老师和学生的沟通和交流，给学生非常和谐并且良好的学习环境。
三、小学数学教学中体验性学习的开展实践
（一）设定明确的体验教学目标
教师设定明确的体验目标的依据来源于对教学内容、学生和教学目标结构的分析。当然，体验性学习的教学目标结构的设定，是以教学内容和学生状态的解读为基础的。例如，苏教版小学数学三年级上册《四边形的认识》中，这节课是在学生认识了三角形、长方形、正方形的基础之上进行教学的，因此，教师应设置各种形状的教具，让学生根据线段的数量找出四边形。通过分类配对等教学方法，使学生亲身体验教学过程，自行探究出四边形的特质，获得四边形的概念。体验性学习的教学目标要直观化，要以学生的体验为主，结合新课标要求进行教学设计。
（二）创设生活化体验情境
自主学习活动开展的前提就是要让学生对学习的内容持有好奇心，让求知欲成为推动学生自主学习的内在驱动力量。
小学阶段的学生天性贪玩，在教学过程中将教学内容和学生生活实际相结合更能够让学生的注意力放到课堂上来，同时也有助于培养学生自主学习的能力。小学数学的教学内容往往比较简单基础，很多知识点都能够直接对应日常生活，因此在传授理论知识的过程中，小学数学教师要多让学生自主探究知识点和生活实际的联系，找到生活原型，这样才能够让学生更好接受。教师需要为学生创造良好的生活情境，引导学生自我代入，进一步激发其学习兴趣和探索欲望。
例如，教学《时、分、秒》这一内容，教师通常的做法是让学生带着自己的小闹钟到课堂上来，学习整时以及几分几秒时，让学生拨动自己的小闹钟并说一说，意在实现直观教学的目的。其实，要想让学生对时、分、秒等与时间有关的知识理解深刻，教师可让学生准备硬纸板、圆规、剪刀、别针等材料，自己制作一个表盘。制作过程如下：先用圆规在硬纸板上画出一个圆并剪下来，再在硬纸板上剪出时针、分针、秒针的形状，接着将圆12等分，即分成12个大格，每个大格里再分5个小格，在大格对应的地方标上1～12的数字，最后用别针把时针、分针和秒针固定在硬纸板上。课堂上，教师引导学生用自己制作的表盘来探究有关时、分、秒的知识，由于知识是学生自己探究、体验到的，这远比让学生拿出现成的钟表进行学习的效果要好得多。
（三）在教学中引入游戏
游戏是孩子的天性，尤其是对小学生而言，贪玩是他们的共性。在传统教学模式中，几乎没有游戏的运用。进入现代社会以来，教育工作者高度重视游戏在教育活动中的应用，将游戏变成教育活动中一项重要的活动，活跃了课堂气氛，大大提高了学习效率。体验性学习方法重视游戏在课堂中的运用。教师在设计游戏时，应紧扣学习内容，把握游戏节奏，将游戏与实际教学活动结合起来。还是以十以内的加减法为例，教师可以设计一个报团的活动。教师找十个学生参加游戏，准备10张卡片，卡片上写有0-10的数字，每张卡片数字随机，倒扣放在讲台上。10个学生轮流抽取卡片，教师喊开始之前不得偷看数字。教师随机报一个数字，然后喊开始，学生才可以看手中是哪个数字。以数字7为例，手中拿有2和5的学生可以抱为一团，两者相加为7；拿有10和3的也可以抱为一团，两者相减为7等。在游戏过程中，教师应控制好学生游戏的热情度，以免发生斗殴等情况。通过这种游戏，教师可以锻炼学生的反应能力，也可以调节生生之间的关系。
（四）充分运用多媒体设备
在教学《分数的初步认识》这一节时，为了让学生详细掌握以及应用分数知识，教师可以利用多媒体设计教学情境动画：花花和明明放学回家后，妈妈奖励他们一个大披萨，花花吃了披萨的1/4，明明吃了披萨的1/3，明明非常生气，觉得花花比自己吃得多，自己也要再吃一点。明明真的比花花吃得少吗？学生观看动画之后，针对问题会给出自己认为正确的答案。教师可以结合学生回答情况，引导学生比较1/4与1/3的大小，从而使学生认识分数。学生掌握知识后，还可以举一反三，设计其他问题。教师利用设计的情境，吸引学生参与问题的思考中，有助于提高学生的学习兴趣，使其更好地掌握数学知识。
结束语
综上所述，数学在人类生活中的应用广泛而深入， 学好数学不仅是社会的基本要求，也是每个人自身文化发展水平的要求。体验性学习基于教学内容、生活背景和生活经验，旨在获得基础知识，提高学生的学科素养，实现整体教学。学生在体验性学习中可以独立思考和探索，还可以促进学习兴趣、观察力、探究能力以及思考能力的提高，我们希望通过体验性学习实现真正意义上的快乐教学，使更多的师生受益。
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