韦小葵
马山县百龙滩镇初级中学
摘要：随着信息技术的不断发展，教育界的各种创新型的教学模式也不断出现。近年来，多媒体教学的方法被越来越多的教师和学生接受，并一直在深入推广中。现如今，这种教学模式正在很多个学习任务的完成中发挥重要的作用。本文就信息技术云平台应用在初中数学校本教育中的优势提出了很多策略，希望能够对改变数学教学现状有帮助。
关键词：校本教育；云平台；初中数学
现在，很多教师习惯于在网上寻找资料，进而丰富自己的讲课内容，但是应用的范围并不广泛。在很多教学活动中，教师还是采取原来的教学模式，这种模式单一且枯燥，不利于激发学生学习兴趣，促进学生自主学习。因此，教师在开展校本教育活动的同时增加云平台的应用频率，进而促进学生全面发展。
一、校本教育现状
（一）忽视学校现状
很多教师在进行实际教学时并没有考虑到学校的现状，甚至对本班学生的学习状况都没有一个客观的和准确的了解，这使得教师的教学脱离实际，并一度成为教师教学中存在的首要问题。很多教师都应用信息技术找资料和文件，这对于学生的学习的确有一些帮助，但如果教师不将其与实际情况相结合就会导致教学计划出现偏差，学生学习成绩的提高也会受到一些消极影响。
（二）教师专业化水平不高
校本教育的开展需要以一线工作者也就是教师们作为主体，进行学科教研之后获得研究成果，从而进行学科教学计划的制定。但是在具体的开展过程中会出现很多问题，由于教师水平和能力有限，即使进行了教研活动也很难获得真知性的答案，对下一步教学和学习计划并没有很大帮助。
（三）传统的教学理念的束缚
受中国应试教育体制的影响，很多教师在教学的过程中仅仅依据考纲要求的知识范围，并不注重学生素质和能力的培养，长此以往，学生就会把知识点“学死”，很难在中考中获得好成绩。
二、校本教育云平台的优势
（一）有利于生本课堂的建立
在传统的教学模式下，教师一般采用“灌输式”教学方法，这种教学方法一方面会造成学习效率低下，另一方面也会忽视学生的主体地位，这与开展校本教育的要求和初衷是相悖的。但是如果学校为学生建立的“云平台”可以有效打破传统的教学理念，学生可以有机会在这个平台上寻找自己感兴趣的资料，给自己在学习中的问题找答案。这样能够在保证合理的学习进度的同时体现学生主体地位，有利于学生树立学习自信心，促进个性和思维的综合发展。
（二）有利于激发学生学习兴趣
很多教师在教学中常常会忽视一点，那就是“兴趣是最好的教师”。初中生课业繁重，弱小的肩膀上既扛着中考的压力，又肩负着父母的期望。另一方面，学生的课表总是非常满，很少有空余时间发展自己的兴趣爱好。基于此，教师应该进行教案的整改，利用云平台寻找资源，多添加进一些学生感兴趣的内容，在吸引学生注意力的同时，还能够促进学习效率的提高。
三、初中数学教学中校本教育云平台建立的途径探究
（一）推进学生自主学习的开展
既然要突出学生在课堂中的主体地位，就要抛弃传统的教学模式。教师应该发挥自己的引导作用，为学生引导学习的大方向，其余的具体部分由学生自主完成。例如，在进行人教版初中数学中《勾股定理》一课的教学时，教师可以引导学生利用云平台搜索关于勾股定理的来源和内容，使学生了解构成勾股定理公式的每一部分的意义和具体内容，有利于加深学生对公式的理解和印象，对今后背记这个公式有很大帮助，而且在理解了具体含义之后，学生想背错都难。
（二）增加教师和学生之间的互动
很多教师对于本班学生学习状况并没有很深刻的了解，但是如果真正开展这项工作的话，又会浪费教师和学生很多时间和精力，对教学和学习任务的完成有很大的消极影响。在对各种现有条件的分析之后，毋庸置疑，云平台的建立刚好可以解决这一问题。教师应该充分利用云平台与学生互动，在课堂教学结束后，教师应该及时与学生取得联系，并询问作业和习题的完成情况，对学生不理解的部分一定要耐心指导。
（三）教师注重自身水平和能力的提高
从事数学学科教学的教师大部分都是资历很深的“老教师”，因此，他们在长期的教学过程中早已经形成了自己独有的教学模式和特点，并不会应为眼前形式的变化就轻易改变自己的教学模式，但是传统的教学模式中很大一部分都很难适应现在青年学子发展的现状了，教师必须注重自身的改变，根据当前形式培养自己的信息技术素养，为尽快适应新的教学模式做准备。例如，教师在进行人教版初中数学中《坐标的表示——用经纬度表示地理位置》一课的教学前，就应该借助云平台搜集关于地理学科中关于经线和纬线表示方法和坐标在生活上中的应用的相关资料，为这节课需要和学生互动的部分做好提前准备，从而能够保证教学活动的顺利进行。
（四）建立健全严格的评价制度
想要激发学生自主学习的积极性，仅靠培养兴趣是远远不够的，还需要教师将利用云平台互动的分数加入到学生的最终成绩中来，并将数学课本上的实践探究活动评价分数按比例加入到成绩中去，这样就能够对学生形成一种制约的力量。例如，教师在组织进行《统计学》这一课中“数豆子”这一实践活动时，可以布置给学生寻找最快的数出豆子数量的好方法的任务，并按照提交方法的质量进行评分。
结语：
综上所述，初中数学教师既想要实现云平台教学，又要进行校本教育，这并不是一件很容易的事情。不仅需要学校的大力支持，更需要教师和学生之间的感情基础和默契的配合，二者缺一不可。教师应该注重从教育云平台入手，将其作为工具和切入点，进而为今后的生本课堂的建立创造条件。在提高学生数学学科学习效率的同时，还能够促进学生综合素养的提高，可谓是一举两得。
参考文献：
[1]王燕红.依托黏土动画校本课程实现教育价值的多元化[J].中国教育学刊,2018(S2):182.
[2]吴文群.中华优秀传统文化教育的校本课程构建研究[J].中国校外教育,2018(36):70-71.
[3]冯艳艳.创新教育校本课程的探索与实践——杭州学校走访见闻[J].中小学信息技术教育,2018(12):13-16.
[4]方勤华,张海营.论“优质课”的优与忧——从初中数学“优质课”之活动谈起[J].天津师范大学学报(基础教育版),2018,19(01):73-76.
[5]徐金霞.基于学生主体发展的初中数学教学探究[J].学周刊,2018(01):104-105.