韦孟艳
广西平果市平果高级中学
摘要：物理学科知识庞杂，且具有一定的逻辑性和抽象性的特点。初中生在刚刚接触物理知识的时候，常常会觉得云里雾里，经常会对于抽象性的知识难以理解，学习起来用有一定的困难。因此，教师需要利用多种新型的教学手段和教学方式，对初中生展开物理教学。其中，微课教学就是一种行之有效的教学方式，可以使学生对于抽象和晦涩难懂的知识进行生动直观地展示，进一步使学生掌握所学内容，有利于学生对于物理学科知识进行全面地掌握。基于此，本文从讲授重难点、建立知识体系、加强体验感受三个方面入手，分析如何利用微课构建高效初中物理课堂。
关键词：初中物理；微课；课堂教学
在传统的教学模式中，物理教师通常会将物理教材中的知识点进行讲解，在知识讲解过程中可能会搭配一定的操作实验，但是大多数的知识点都是属于教师结合教材进行口头讲解，物理实验也是教师自己动手，学生负责观看，初中生只是被动地学习和吸收物理知识。多数学生对于晦涩难懂又具有抽象性的物理知识在刚开始接触的时候，把握起来具有一定的难度。长此以往，会对学生学习物理的积极性受到一定的影响。当代物理学教育，物理教师的教学思路和教学方法应当有所转变，可以在课堂上引入更多新型的教学模式。例如微课，让学生主动融入到学习之中，使学生成为学习的主体。利用微课直观，短小的特点，给学生带来一种视觉体验和直观的感受，丰富课堂教学效果，对学生激发物理学习兴趣以及理解物理知识起到一定的运用。
一、借助微课对重难点知识进行讲授
在传统的教学过程中，物理教师往往对所教授的重点和难点内容进行反复讲授，通过课后练习题和布置课后作业让学生对所学知识加以巩固复习。这种传统的教学方式往往学生只是被动地接受，难以取得较好的学习效果。因此，初中教师需要转变教学思路，可以通过微课对物理学科的重点和难点知识进行讲解。让学生积极参与到课堂中来，进一步提高学生学习物理的兴趣，加快学生对于相关知识的领悟和掌握【1】。
比如，在学习“家用电器及电路”这一课时，由于电学内容是初中物理课中的重点部分，也是多数学生认为的难点。教师在进行该节课程讲解之前，大多数的学生对于电路方面是属于零基础，教师在讲授该节内容时需要投入大量的时间和精力。对于电路以及电路故障的分析，如果教师只是单纯的用语言口述讲解，很难让学生能够清楚地了解和掌握知识点。因此，借助微课对该节课进行讲解，让初中生对于电路以及在现实生活中发现的电路问题和电路故障等问题进行列举，通过微课将不同的情形呈现在初中生面前，组织学生进行合作交流，通过学生的交流以及直观的学习，有利于学生对于电路课程相关问题知识点进行掌握，进而促使学习效率的提高。
二、借助微课帮助学生建立知识体系
初中物理课堂教学知识点相对较多，内容丰富，具有杂、散、乱等特点。学生在学习完各个章节的课程之后，无法对各个章节的课程形成知识框架结构，无法全面认识和掌握所学内容。因此，在教师带领学生进行章节复习的时候，需要对所学知识让学生进行全面地掌握和了解，将分散的知识点在学生中脑海中要形成框架知识结构，以便于学生对所学知识充分掌握，有利于学生对所学知识加以灵活运用【2】。鉴于此，教师可以在每一章节学习完之后，结合相应内容做成微课，让学生通过微课在脑海中构建完整的知识体系和框架结构。以便学生更加全面地掌握所学内容。
例如在学习“光的折射”这一课程之后。本章节中的知识点相对零散，规律较多，较为复杂。较为抽象。学生在学习之后难以形成完整的知识体系。因此，教师可以利用微课再一次帮助学生对所学知识进行归纳整理。同时针对凸透镜和凹透镜的特点以及光线的具体作用加以呈现。教师可以结合生活中的一些案例，让学生能够更加直观地了解到所学内容。这样可以促使学生开动脑筋，理解记忆相关内容，之后教师可通过微课制作思维导图，让学生对所学到的内容进一步进行整理，促使学生对于该节课程的全面掌握。
三、借助微课加强学生的体验与感受
传统教学中，教师将全部的时间和精力用于对知识点进行讲解，学生被动地学习相关知识点，难以真正的理解和掌握，因此，教师需要对以往的教学方式加以转变，充分利用微课教学，以学生为主体，加强学生对于物理学习的兴趣，强化学生学习物理的体验。进一步使得学生对所学知识全面掌握，深刻理解，为学生可以灵活运用相关物理知识提供一定的基础。
例如在学习“安全用电”这一章节的时候。教师可以在网上找一些用电不规范以及具有安全隐患或者由于用电不规范导致的悲剧发生的例子进行展示。在教学期间将相关图片和视频加以播放，让学生直观认识到不安全用电的威海，进一步帮助学生在现实生活中提高安全用电意识。
综上所述，在物理教学中，借助微课可以使学生直观地参与教学。教师改变教学模式，有利于激发学生学习物理的兴趣。提高学生学习积极性。可以使学生对于抽象的物理知识有更加直观的感受，更加深刻的记忆，更加全面地认识，进一步促使学生学好物理课程。
参考文献：
【1】李虎. 巧借提问提升初中物理课堂教学效率[J]. 中学物理, 2015(4):19-20.
【2】吴开壮. 巧借微课优化初中物理课堂[J]. 东西南北:教育, 2019(5):314-314.