鄢婷
广东省中山市港口镇民主小学 528447
摘要：在学校美育活动中渗透德育教育，即是注入了新鲜血液，能够带领学生认识到更多课本上见不到的知识，同时也扭转了单纯说教的授课模式，通过一些生活实际及实践活动，来强化学习体验，有助于提高他们的艺术素养和实践能力。基于此，本文就美育活动渗透德育教学的实施策略展开了探究，并提出了一些实质性建议，以供参考。
关键词：美育活动；德育教学；渗透策略
引言
伴随素质教育的开展，学校的美育活动逐渐受到了关注，其日益成为促进学生全面发展的重要环节。在此基础融入德育教学，有助于转变传统教学的说教模式，且能强化美育活动的德育效能，帮助学生塑造完善的人格。尤其是针对小学阶段的学生，其思想及认知能力都较弱，对开展学科德育教学，亦能引领他们分辨真伪，提高判断能力。因此，在小学美育活动中，教师应结合学科特点合理融入德育教育，进而提高学生的德育水平。
一、通过学生动手操作，渗透德育教育
在美术教学中，教师可以根据学生特点，设计一些实操活动，以此融入德育教学，从而锻炼他们互相帮助的良好道德品质。这样不仅能够创设轻松和谐的学习氛围，亦能激发学生的创新思维及动手能力，促进同学之间的互动及交流，从而提高德育教育的有效性。
例如，老师可以组织学生设计班徽或班旗，在此活动中，教师可以积极渗透学生热爱班级的观念，增强其主人翁意识。教师可以先将学生合理分组，即对设计、采集、制作明确分工，在设计过程中，教师也可以结合当地的乡土文化元素，如水乡文化，为学生拓宽一些设计思路并通过多媒体向其进行介绍，同时，老师要引导学生设计范围，主要是对班级管理及自己意愿的表现；采集组则是对整个设计所需要的材料进行收集和整理；制作组则是根据前两组的设计和安排来进行制作。
通过这样分工，促使各个小组之间的相互配合，共同付出自己对班徽或班旗设计的心血，在此中不仅容纳了他们的协作和团结，也有他们对美好愿望的寄托。在该活动中，既能培养他们的审美意识及能力，亦能在收集元素和资料的过程中开拓他们的思维，汲取到课本之外的东西，尤其是乡土文化对他们的感染，能够进一步深化德育教学的有效性。
二、利用启发式教学，渗透德育教育
想要更好地渗透德育教育，教师可以对小学美术教学进行整体性的规划和安排，同时也能借助启发式教学手段，来激活学生的思维，进而融入相应的德育教育。教师可以利用多媒体技术向学生展示一些贴合生活的视频或图片，诸如随手扔垃圾、随意采摘花朵、不爱护公共设施等体现生活实况的内容；亦或是一些富含乡土文化的资料，如农村秋收时邻里之间互助的场景，水乡的特色景物等，将这些情境带入小学美术课堂上，从而启发学生探寻美育活动中的德育之“美”，以此激发孩子们发现美、辨别美的思维。同时，可以让学生结合这些信息的启发，创作一幅关于“生活中的美”为主题的画作，这样不仅承载了对传统文化的传承，亦能提高学生分辨是非、对错的意识，有助于帮助他们树立正确的道德观念，从而提高综合素养。
三、开展美术鉴赏活动，渗透德育教育
在美术鉴赏活动课中，主要目的是为了提升学生们的鉴赏能力、审美能力等，从而能够提高认知水平，对事与物产生了解和感悟。基于此，教师再开展德育教育，且能够培养学生的道德素养、思想观念等。教师应当紧抓小学生好奇心强、想象力丰富多样的特征，可以在美术课堂上着重组织鉴赏活动，将一些优良的传统文化融入其中，如构建关于社会责任感、爱国情怀等为主体的鉴赏课程。例如，教师可以借助一些乡土文化，作为熏染孩子们的有效辅助工具，如剪纸文化、脸谱文化、皮影文化等，亦或是一些具有历史意义的建筑，诸如结合课本里面介绍的“秦兵马俑”“故宫”等再进一步介绍和探究本土文化的“天后宫”，另外通过设计一些非遗文化进校园、邀请家长中的民间艺人现场制作糖画参加学校的义卖活动，这样不仅能够带领学生对我国民族文化产生了解，也能丰富他们的文化精神。通过对这些文化艺术作品的鉴赏，既能拓宽学生的视野，亦能带领他们认识我国一些传统文化，继而感受传统文化的魅力，激发他们的民族自豪感及爱国意识，从而帮助他们树立正确的价值观以及道德思想。
总结
综上所述，在美育活动中融入德育教学，是对学生身心健康的有效促进，且能进一步提高教学的质量和有效性。本文以小学美术为例，结合学科特点借学生特征，合理融入德育教育，能够引领学生体验更加丰富的活动内容与知识，同时借助一些乡土文化亦能激发学生产生浓厚的民族自豪感和责任感，在提高其美术鉴赏能力及审美观念的同时，也培养了他们的爱国情怀。总之，这样的教学方式，扭转单纯说教的模式，让学生深刻感受到美育活动的魅力，进而引导他们成为综合素养全面发展的优秀人才。
参考文献
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