田秀花
浙江省丽水市青田县塔山实验小学
摘要：激励形式管理是小学班主任管理工作中的一项创新，其核心理念是以人为本。通过人性化的管理方式，促使班主任与学生之间建立起和谐的关系，且在这种和谐关系的作用下，班主任与学生之间能更好地交流，从而促进班级管理和进步。对于小学生而言，在其成长过程中，班主任起到非常重要的作用和影响，小学班主任应在明确这一点的基础上，在班级管理过程中坚持以学生为本，人性化地对学生进行教育管理，从而促进小学生的身心健康发展。
关键词：小学班主任;?德育教学;?激励策略;
小学生正处于心智、身体各方面发展的重要时期，对小学生开展德育教学尤其必要。而班主任在开展小学生德育教学工作时，不仅要让小学生有一个健康的成长过程，也要关注学生未来的发展。这便要求班主任要重视小学生的激励形式管理，应利用正确的方法和策略对其进行激励，从而促使小学生能够健康快乐的成长。
一、在小学班主任德育教学工作中实施激励策略的必要性
一方面，小学生正处于成长的重要时期，班主任在对其进行德育教学时，要注重教育方法和策略的正确运用，应当以小学生易于接受的方法开展德育教学工作，这样才能够保证德育教学工作更好地进行，也才能够更好地为学生的学习指明方向。同时，每个学生是独立存在的个体，在情感和性格等方面的表现也会有所差异，在面对同等教育时势必会有自己的看法，所以也要求小学班主任在对学生进行德育教学时，要重视不同学生要采用不同的方法，使其能受到激励。当今正处于知识大爆炸的时期，知识学习和储备虽然很重要，但是思想品德的教育也同等重要，通过德育教学培养学生良好的行为习惯，完善其人格发展，也是现代社会发展的必然要求。因此，在小学班主任德育教学工作中，应重视激励策略的有效实施，以此提升德育工作的效率，从而促进学生健康成长。
另一方面，在素质教育地背景下，现代教育理念的核心是以生为本，促进学生良性发展是教育的目的，而激励策略的实施，能让学生在受到鼓励后更好地学习和成长。例如，在班级管理中，班主任会设置学分考核制度，学生在做一件好事后会得分，这样也属于一种激励方式，可以激励学生做更多的好事；或者制订适合的奖惩制度，并以民主化的方式让学生参与到制度制订中，这样学生才会更好地坚持和服从班主任的管理。因此，小学班主任在开展德育教学工作时，有必要实施激励策略，经常性地鼓励和激励学生，从而促进小学生的身心健康发展。
二、在小学班主任德育教学工作中实施激励策略的有效途径
（一）基于学生的个体化差异实施激励策略
每个学生都是独立存在的个体，作为小学班主任，应充分认识到这一点，尊重学生的个性化差异，立足于学生个性化差异的基础上，结合学生的年龄特征、实际情况、认知水平及发展规律等，制订有针对性、差异化的德育教学方法，并采取分层激励策略，促使德育教学工作的顺利开展。
例如，在班级中，有表现突出的学生，其成绩优异，认真遵守班级管理制度，在对待这部分学生时，可以通过鼓励、表扬的方式进行激励，促使学生向更高层次发展；而对于班级中表现欠佳的学生，在课堂中捣乱、调皮，在对这部分学生进行德育教学时，以感化为主，以恰当的方式指出学生的缺点，并注重挖掘其的闪光点，为学生提供更多自我展示的平台和机会，让其在享受成功喜悦的同时，意识到自己的缺点，自觉改进自身的不足，进而提升学生思想道德水平。
（二）联系学生的生活实际实施激励策略
教育即生活，生活即教育。当前生活化教育理念已经深入到教育工作中，小学班主任在开展德育教学工作中时，也应注重生活化教育理念的融入，通过联系学生的生活实际实施激励策略，能够更好地发挥出激励策略的价值和作用，从而引导学生正确认识到德育的意义。例如，班主任在对学生开展德育教学时，以学生日常生活中熟悉的小事作为切入点，以此培养学生的德育素养，如通过积分制，对一学期中不乱丢垃圾、主动帮助同学、团结同学、尊敬师长的学生，给予口头表扬和积分，并在学期末考评总结时纳入这些积分，以此引导学生能够在日常学习生活中主动遵守班级的规则制度，并在潜移默化地影响下养成良好的行为习惯。又如，班主任可以结合生活中真实案例来激发学生的兴趣，引导学生结合个人经历和认知来分析事件，由此不断完善学生的人格，如组织以团队合作为主题的德育活动，让学生通过小组合作的方式体会到团队的重要性。班主任可引导各个小组总结活动，让学生能明白集体利益大于个人利益的深刻含义，并在分享过程中评选出此次德育活动表现优异的小组，给予一定的奖励，从而提升学生参与德育活动的积极性和主动性，进而为班主任开展德育工作奠定良好的基础。
（三）基于学生的心理需求实施激励策略
小学生由于年龄较小，且个性活泼好动，在对学生进行德育教学时，应注重心理层面的激励，通过有效的激励策略，更好地对学生的思想行为进行引导。这需要小学班班主任基于学生心理需求，实施激励策略。首先，小学班主任要立足于学生个性化发展，针对学生心理健康方面的问题，采取有效的激励措施，以此激励学生养成良好的行为习惯。其次，要结合学生的生活实际，对德育教学进行延伸，通过家校联动的方式，深入了解学生心理层面的需求，以此制订积极有效的激励策略，从而解决学生学习和生活中遇到的问题。
三、结语
综上所述，在小学班主任德育教学工作中，激励策略的实施，不仅是落实素质教育的重要体现，也是促进学生健康成长的重要途径。因此，小学班主任在重视德育工作开展的同时，还要积极采取正确的激励策略，切实发挥出激励策略的作用，以此提升德育教学的质量，进而更好地促进小学生身心健康发展。
参考文献
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