陆继慧
惠州市惠城区汝湖中学 516021
摘要：德育教学是贯穿整个教学过程甚至是学生成长过程的重要内容，对学生价值观、世界观的塑造有着重要的影响。因此，初中教师应该重视对学生的德育教学，注意渗透到教学的每一个环节，提高学生的德育素养，树立学生正确的思想道德观念。
关键词：初中教学;德育教学;重要作用;严重不足;家校合作
随着我国初中德育教育人员以及教育研究学者对于初中德育管理工作研究的重视度不断提升，经过长时间的实践调查研究发现，要有效提升初中德育管理质量，实现既定德育管理创新目标，初中德育教育人员在实际工作期间必须要从以下三个方面着手进行具体的德育管理创新工作。首先，初中德育教师必须革新教育教学理念，重视立德树人教育；其次，初中德育教师必须要优化创新德育管理方法，使学生的德育综合素养能够得到有效地提升；最后，必须要创设良好的德育教育氛围，增强学生的德育学习体验感。通过对初中阶段的德育教学活动进行分析，发现随着素质教育思想的贯彻落实和立德树人教育理念的指导，我国初中阶段的相关教育工作者已经基本认识到德育工作的重要性，并在德育教学方面做出了相应的实践和探索，为学生思想道德素质的培养提供了良好的支持。但是需要注意的是，教师在组织开展德育教学活动的过程中，由于缺乏科学的德育教育理论指导，不可避免地出现了一定的德育教育问题，极大限制了德育教学作用的发挥和学生的健康成长，不利于学生综合素质的培养。 经过研究，当前我国初中德育教学工作存在的问题集中体现在以下几个方面：
首先，德育教学活动与学生生活实践的联系不够紧密，教学内容过于空泛，无法保证学生在学习活动中获得良好的学习体验，甚至会制约学生对德育教学内容的深入探索，德育教学作用的发挥受到极大的限制，不利于学生思想道德素质的培养和初中德育教育的持续稳定发展。
其次，德育教学形式相对单一，仍然以传统的课堂教学为主要内容，并且教师的讲解在课堂中占据主导位置，无法有效调动学生的学习积极性，学生在学习思想道德教育方面知识的体验感不足，甚至会产生抵触心理，不利于学习的进步和思想认识水平的提高。
最后，学生的主体地位不受重视。在初中阶段的德育教学工作中，仍然有部分教师并未认识到学生作为教学活动主体的重要性，学生课堂参与度偏低，严重影响学生德育知识学习效果和德育素质强化效果，不利于学生综合素质的提升。
针对如上问题，那么我们要从以下几方面加强和提高：
一、革新德育管理理念
从现实的角度分析，德育管理理念是影响德育管理行为以及德育管理成效的关键，只有在科学合理且使用的初中德育管理理念支持下，才能够保证每一位学生的德育综合素养都能够得到有效的提升。基于这一情况，初中德育教育人员在实际工作期间必须要将工作重心放到教育教学理念的革新上。为此，首先，初中德育教育人员在实际工作期间必须要明确自身德育教育引导者的角色定位，尊重学生思想上的差异，在课上积极引导每一位学生对各项德育知识的意见以及见解，保证学生在课上能够充分的发挥出自身的主观能动力。其次，初中德育教育人员在实际工作期间必须要转变德育教育的核心，一切教育活动都要围绕着力的树人教育，以培养学生正确的德育观念为最终教学目标，并在教育教学的过程当中有意识的告知学生德育水平的提升对于其未来发展的重要性。
二、运用多元化的德育教育方法
德育教育教学方法是影响德育管理质量以及学生德育学习积极性的关键，一旦教育教学方法出现不适用问题，那么学生的德育水平将很难得到有效提升，进而导致初中德育教育成效无法获得持续有效地发展。基于这一情况，初中德育教育人员在实际工作期间必须要落实趣味教学法，定期的开展一些以“立德树人”为主题的活动，或者结合德育教材上的知识点开展角色扮演教学活动，使学生通过扮演故事当中的角色直观的感知到其中所蕴含的德育以及德育水平提升对于其自身未来发展的重要性。其次，初中德育教育人员要落实分层教学模式，时刻尊重学生的个体差异性，对待每一位学生都要做到不抛弃不放弃，依照学生的实际学习情况对其进行准确的小组划分，而对于不同层次的学生设置不同难度的学习任务，保证班级内每一位学生的德育水平都能够得到有效地提升。
三、创设出良好的校园德育氛围
良好的校园氛围是德育教育工作的关键依托点，基于这一情况，我国初中德育管理人员在实际工作期间必须要重视良好校园氛围，为此，首先，初中德育教育管理人员必须要定期的在校园内部开展德育教育活动，积极努力的引导每一位学生参与到各项德育活动当中，同时还要随机选出一部分学生表述出自身对于此次活动的感想以及意见，然后依照学生的意见对下一次活动的形式进行调整，这样不仅可以有效地创设出良好的德育教育校园氛围，同时还可以极大地满足学生的德育学习需求。其次，初中德育教职人员在实际创设德育教育校园氛围期间，必须要将德育元素融入到校园文化当中，同时还要将德育元素融入到校园规章制度当中，以此来不断地提升学生对于德育知识学习的重视度，使其能够严格依照德育标准规范自身的行为。
四、丰富新课导入方式，提高学生的学习兴趣
（一）呈现法
教师可以在课堂向学生进行案例呈现，将一些具有普遍性特点，以及具有较大的思考价值的生活事件以及相关的问题展现给学生，让学生对这些问题进行思考。例如，在学习如何正确处理学生与家人关系相关的问题时，教师便可以引入生活当中的各种实例，如：家里的所有人都想要看电视，而每一个人所想要看的节目却并不相同，这便产生了一定的分歧，通过对这一问题进行分析可以引出这样的问题：一个人单独掌管电视的遥控器对不对？如果不对的话应当怎样才合理？通过这样的问题，让学生进行思考，从而在找出矛盾点的同时，对个人行为与他人之间的关系进行分析，引出后续的教学内容。
（二）实物法
在课上，教师便可以通过实物进行教学引导，充分调动学生的积极性，让学生能够更好地对相关知识点进行理解，从视觉或者听觉等感官上，对实物进行更好地判断。例如在学习我国粮食问题相关的知识点时，教师便可以在课堂向学生展示一些土豆和玉米等等农作物，并准备一个天平，让学生按照要求将这些农作物进行测量和分组，之后再让另一名学生利用电子秤进行总量的测量，找出其中所相差的量。这种方式能够让学生有更好的感受，能够让让学生的直觉感受被充分调动起来，更加有利于激发学生的学习热情。
（三）游戏法
游戏法主要是教师课堂上借助游戏的方式，以搭建起和学生进行沟通、互动的桥梁。由于游戏教学法的多样性，所以就要将生活看成是基础，以活动为载体，通过活动进行感悟，从而能唤起学生的生活经验，并将其延伸到课外、家庭、社区活动、课外体验上，从而更好地展示自身的道德风范。
（四）倾诉法
教师要保持开放性的教学模式，积极接纳学生的意见，把学生的经验融入到教学当中，让学生能够将个人的生活体验以及经历讲述出来。例如，在学习如何孝敬父母相关内容时，在课堂教师便需要对学生进行引导，让学生将自己的家庭生活讲述出来，找一些学生所记忆深刻的事件进行讲述，让学生能够在讲述的过程中回忆自己家庭的温暖，让学生回忆与父母在一起所经历过的感动事件。通过这种教学方式，能够让学生开展更加有效学习，能够更加有效地引出后续教学内容。
五、确定学生的主体地位，提高学生的德育主体意识
德育教育的最终目标是要让学生拥有良好的道德素质，这些都是学生通过课程的学习而形成的内在感悟，是外在教学工作所不能强加干涉的领域，因此，这就要求学生在学习过程中要具有一定的主体性，在教学过程中教师应该尊重和信任学生，对学生的内心感受加以耐心的引导和时时的关注，用我们的教育热情潜移默化地影响学生，当学生的内在心灵上升到一定的高度，其对于德育的理解也会与以往大不一样，这个时候教师可以让学生回顾自己之前的内心感受，学生会通过自在心灵的变化而感受到自己的变化和提高，这样的过程对于学生德育素质提高的作用是非常持久的。
六、加强与家长的沟通，实现家校合作
对于学生的德育成长来说，教师与家长共同努力是必不可少的一项影响因素。学校的单方面努力，难以对学生的成长造成决定性的影响，从心理上讲，学生更为信任的始终是家长。因此，教师要与家长加强沟通，相互交换学生的情况，彼此了解学生在学校和在家中的表现以及心理变化，及时根据学生的变化进行教育方法的调整。家长的配合是教师在开展德育教育过程中所必须要得到的支持。一旦家长提出了与德育教育相反的观念，便会被学生所重视，为学生的成长带来不必要的负面影响。而家长所希望的学生能够形成的价值观与世界观，也会受到教师在校期间的影响。因此教师应当与家长达成共识，共同努力为学生的成长不断努力。 总而言之，在初中阶段的德育中，教师应该注重德育的生活化，因为这不仅符合这门学科的最终教育目标，同时也是当代社会发展对于初中德育的基本要求，要通过生活化的教学来让学生获得不仅仅是德育方面的知识，而更多的是德育方面的感悟，为学生树立良好的人生观、价值观、世界观，为学生未来精彩的一生奠定良好的基础。
七、加强思想品德教学，增强学生道德意识
在初中德育过程中，教师要加强思想品德教学，让学生在学习过程中树立正确的道德观念，培养他们的道德意识，让他们能够对不良的行为习惯有清晰的认识，促进他们道德素质的有效发展。在教学活动中，教师要改变传统的讲述、灌输式的方法，采用以人为本的教学方式，让学生在思想品德课堂上发挥他们的主动性，通过主动探索掌握德育知识，并在相互交流中说出自己对所学知识的理解。通过积极的师生互动、生生互动，学生对思想品德知识有了深刻的理解，能够通过主动思考转变为自己的知识，在正确思想品德理论的支持下形成正确的道德观，促进他们道德素质的发展。
八、发挥教师的榜样作用，渗透德育
在素质教育下，教师在进行文化知识的教育时，还要在教学中渗透德育，利用教师的榜样作用对学生进行德育教育，让他们在教师的影响下注重自己的一言一行，坚持形成良好的道德行为习惯。在发挥教师的榜样作用时，教师可以做到以下几点：1.在教学中，保持饱满的精神状态，认真备课，工整书写板书，使教学工作能够顺利开展，使学生在教师丰富教学知识的引导下提高学习兴趣。2.在卫生、纪律方面做好榜样作用，让学生进行班级劳动时，教师要以身作则，积极参与到劳动中，培养学生热爱劳动的好习惯。要求学生遵守课堂秩序，做到不迟到、不早退，教师要做到按时上课。在教师榜样作用的引导下，学生会严格要求自己，使他们的道德素质有效提高。
九、创设竞争机制，提高学生的自我管理能力
在初中德育过程中，教师要根据学生自尊心强、好胜心强的特点，设计竞争机制，让学生结成小组进行学习、卫生、纪律、文明等方面的评比。在竞争氛围中，每个小组成员都有积极向上的参与心态，他们能够树立正确的人生观、道德观，主动参与教师组织的各项德育活动，并努力发挥自己的能力，使以小组为单位的德育有效进行。在小组合作下，小组中道德素质较高的学生可以指导其他小组成员，提高他们的道德认知，并为了让小组在竞争中获得胜利，用正确的道德知识不断审视和反思自己的行为习惯，使每个小组成员的道德综合素质都获得提高。
十、結束语
综上所述，现阶段以立德树人教育为核心的初中德育管理已经成为初中德育教育的必然发展趋势。但是经实践调查研究发现，现阶段在初中德育管理模式已经很难满足现阶段初中德育教育工作的需求，在传统的德育管理模式下，学生的德育水平不仅无法得到有效地提升，教职人员也很难实现既定立德树人教育教学目标。基于这一情况，初中德育管理人员在实际工作期间必须要将工作重心放到初中德育管理新途径的研究上，结合初中德育教育的发展需求以及初中德育管理工作的需求制定出具有针对性的创新教育教学措施，以此来保证初中德育管理质量能够得到有效地提升，进而保证初中德育教职人员能够实现既定立德树人教育教学目标。
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