马可
泌阳县第一高级中学 463700
【摘要】在教学课堂上对本节课所授知识的课堂导入是非常重要的教学环节，进行的课堂导入，同时也能对本节课所讲的内容有较清晰的的梳理，在课堂导入当中，将本节课的知识整合在一起，用较小的篇幅为学生展示出来，可以减轻学生学习这节课时的负担，让学生在较短的时间内去吸收理解本节课的知识。在高中历史课堂上充分进行课堂导入，可以帮助学生学习到更多的知识。
【关键词】高中历史 教学课堂 课堂导入
【正文】
在以往的高中历史教学课堂上，也有一部分老师进行课堂导入，但是获得的效果都不是那么的理想，由于这部分老师没有掌握正确进行课堂导入的方式，所以在课上很难调动学生学习的积极性。老师应该更新自己的教学思维，采用更多新式的课堂导入环节，顺应新时代教学的发展，在新形式的教育背景下，让学生在课上学习到更多的知识。
一、高中历史课棠引用课堂导入现状
在高中历史课堂上引入课堂导入，可以有效提高教学的质量，丰富学生的知识，但是有一大部分老师不会选择这样做，由于高中的教学任务较重，同时面临着高考的压力，在课上的时间本来就十分有限，老师会对书本上的知识着重讲解，尽可能在一节课当中为学生梳理这节课的知识，往往会忽略课堂导入的环节，其实这是一种因小失大的教学方案。老师在课上巧妙的进行课堂导入，可以让学生在较短的时间内去清晰的认知这一节课的学习内容，同时采用一些悬疑的课堂导入，也会激发学生的学习兴趣，让学生充分集中注意力，到本节课当中来，老师不能因为教学任务重，就放弃了更加优质的教学方式，教师应该不断更新教学方案，将优质的教学方法引入到课堂当中来。
二、高中历史课堂创新课堂导入的方法
2.1历史故事导入
高中历史的教科书主要是由不同阶段的历史事件串联而成的，不同的时期对应着不同的历史事件，同时也对应着不同的人物。在老师讲解特定时期某一历史事件的时候，可以在课前采用历史故事导入的方式，让学生从历史故事当中去获取知识，同时也能巧妙地引出这节课的课堂学习。老师要尽可能地讲解一些学生熟知的历史故事，这样更能够引起学生的共鸣，让学生在较短的时间内去猜出本节课所学的知识。
2.2借助电子教学设备，视频导入
在新时代的教育背景下，电子教学设备不断普及起来，教师要充分借助电子教学设备进行课堂教学，在讲解历史知识之前，可以先在互联网上下载有关这节课的视频影像。在上课之前拿出几分钟为学生播放视频片段，可以让学生在视频当中去获取更多的知识。采用这样的教学方式，也可以充分调动起学生的学习兴趣。
例如:在学习人教版高中历史教材必修一鸦片战争这一节时，老师可以充分利用电子教学设备，在上课之前提前下载有关鸦片战争的历史视频资料。在上课之前以视频作为课堂导入，让学生在视频当中开展本节课的学习。当学生观看完视频之后，会对鸦片战争有一定初步的了解，这对于今后课程的开展也是十分有帮助的。同时采用这样的教学方式，也可以充分调动学生学习的积极性，让学生充分参加课堂讨论。
2.3悬念导入
学生处在任何一个学习阶段，都会对周围的事物产生好奇心。老师可以在开启本节课历史知识的讲解之前，先抛出一个历史问题，让学生进行猜测，这属于悬念课堂导入。老师可以告诉学生将以前所学的知识串联起来，与所提问题有关的知识都可以拿出来进行对照。在学生进行记忆搜索的这段时间，其实也是一个复习的过程，采用悬念导入的方式，既可以让学生对未知的历史课充满兴趣，同时也能帮助学生巩固以前学习的历史知识，夯实基础。
三、高中历史课堂上开展课堂引入的积极影响
3.1对本节课知识有清晰的认知
学生在步入高中的学习阶段之后，会发现历史这门科目知识非常的繁杂，知识点相对于其他科目来说十分明显。老师如果在课堂上仅仅采用传统的教学方式，对于每个知识点都进行讲解，同时不将其划分结构，那样学生记忆起来是非常繁杂的。但是在历史课堂上充分进行课堂引用，不论是以视频形式导入，还是以历史故事导入都能够让学生对本节课的知识有系统的了解，更能够帮助学生对本节课的知识有清晰的认知。
3.2充分调动学生学习的积极性
对历史不感兴趣的学生学习历史，他们认为是非常痛苦的。不愿意学习这门科目，最主要的原因就是这门科目对于这部分学生来说没有吸引力，提不起学习的兴趣。老师可以对症下药，在上课之前提前设置一个悬念，让学生充分开动自己的脑筋，思考这个问题的答案。每一个学生都是有好奇心理的，采用这样的方式，可以充分调动起学生的积极性，让学生充分参与课堂讨论。
例如:在学习人教版高中历史教材必修二第一次工业革命这一节内容时，老师可以面向全班同学提出一个历史问题，当世界部分地区进入第一次工业革命时，这些地方都发生了哪些变化。学生的思维都是不一样的，对于这个问题的解答也是五花八门，其实学生思考的过程就是学习的过程。在学生分享了自己的感受之后，老师可以告诉学生正确的答案，然后开启这一节课的历史学习。
【结束语】
在高中历史教学课堂上，充分引入课堂导入是具有必要性的。可以在上课之前充分调动起学生的学习兴趣，让学生集中注意力到本节历史课当中，促进历史教学朝着高质量的方向发展。
【参考文献】
[1]孙丽娜. 论“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用[D].山东师范大学,2015.
[2]梁佳斌. 高中历史教学中的家国情怀教育[D].四川师范大学,2015.