戴景云
滨州市沾化区下洼镇第二实验学校
摘要：创设教学情境是当前教师可以采用的一种有效教学方法。教学情境的创设突破了传统课堂的弊端，为学生营造了更加生动形象的课堂教学环境，使学生的学习效果提升。地理教学是初中阶段的重点内容，因此，将情境教学法融入到初中地理课堂中可以显著地提升教学效率。教学情境的种类多样，需要教师合理地选择应用。本文将围绕初中地理课堂教学情境的有效创设分析展开探究。
关键词：教学情境；初中；地理课堂；创设
引言：
伴随着社会的发展与进步，当前我国的教育环境也逐渐产生了变化。传统的课堂教学方式已经逐渐暴露出了弊端和不足，学生的学习质量无法得到保障，阻碍了学生的成长。地理是初中生学习的关键内容，传统的初中地理教学课堂缺乏有效性，学生的学习素养无法得到提升。因此，初中地理教师需要及时转变教学思路，将更加有效的教学方式融入到地理课堂中。情境教学法的应用为初中地理教学提供了全新的教学思路，为学生营造了良好的学习环境，使课堂教学的有效性得到保证。
一、传统初中地理课堂教学存在的缺陷
我国初中地理教学长期以来应用着传统的课堂教学模式，导致初中地理教学的效果逐渐变差，学生的学习需求无法得到满足。首先，在传统的初中地理课堂中，教师与学生之间的交流较少。师生的交互对课堂质量有着鲜明的影响，缺乏师生交互将导致课堂呈现生硬的局面。其次，初中地理教师占据了教学的主导地位，学生的主体性没有得到尊重。在新课改实施后，教育部要求教师重视学生的主体地位，然而地理教师却没有将其落实到实际课堂中，因此导致学生的学习能动性无法得到有效发挥，制约了学生培养出独立自主的地理学习习惯。最后，高中地理教学缺乏趣味性，教师提供的教学内容过于单一，采取的教学方法过于枯燥。初中地理教师受到了应试教育体制的影响，所以初中地理教师常常采用满堂灌的教学方法为学生讲解理论知识，导致地理课堂的整体性出现问题，初中生逐渐减弱了对地理学习的兴趣，导致课堂教学的有效性丧失。传统初中地理课堂的教学存在较多缺陷，地理教师需要及时地调整教学思路，应用更加有效的教学方法，保障初中生的地理学习效果。
二、初中地理课堂教学情境的有效创设策略
（一）创设生活情境
情境教学法的种类多样、内涵广泛，因此，初中地理教学需要合理地选择情境教学法的种类，保障教学情境得到有效创设，使初中地理课堂的教学质量得到提升。首先，教师最常应用的一种情境教学法就是生活情境教学法。
初中地理课堂的知识内容与学生的生活有着紧密的关联，通过创设出生活情境，可以拉近学生与地理知识的距离，促进学生对于地理学习兴趣的形成，从而实现高效的课堂教学。比如，在湖南教育出版社七年级地理教材中《天气和气候》这一节课的教学时，为了深化教学的效果，教师便需要创设出一个生活教学情境。教师在课堂中对学生提问：“生活中有许多天气类型，同学们最喜欢什么天气呢？”，通过教师与学生的互动，生活情境得到了创设，学生感受到了自身在地理课堂中的参与感，从而调动出了学生的学习兴趣。在学生热情地回答完自己最喜欢的天气后，教师说：“那么接下来我详细地认识一下生活中的天气和气候。”，以此来将正式教学的内容引出。生活情境有效地吸引住了学生的兴趣，对课堂教学的有效性提供了保障。
（二）创设问题情境
在新课程改革的教育背景下，初中地理教师需要将学生的综合素质能力进行培养，其中便包括学生的自主思考能力和探究能力。在以往的地理课堂中，教师直接将地理知识讲给学生听，导致学生的学习过程十分被动，学生在机械化的过程中无法深度了解地理的知识内容，导致了教学效果不佳。因此，教师可以通过创设问题情境来深化学生的地理学习效果。比如，在湖南教育出版社七年级地理教材中《影响气候的主要因素》这一节课的教学时，教师可以为学生创设出一个问题情境：“3月份时我国的南方气温已经比较高了，我国的东北地区甚至还处于零下的温度，同学们可以从这个气候现象中总结出什么呢？”，通过教师创设出了一个问题情境，初中生展开了自主的思考探究，从而总结出了纬度位置是影响气候的主要因素之一。问题情境具有良好的效果，在问题情境中学生的主体地位得到明确，强化了学生的学习效果和主体作用，对学生的综合素养提升有着重要帮助。
（三）借助多媒体创设情境
初中地理教师在开展地理教学时往往会面临一个问题，那就是教师无法将地理教材中的内容对学生进行呈现，导致初中生的学习兴趣不高，无法对地理教材中的知识内容进行理解。因此，教师可以借助多媒体技术来创设生动的教学情境。比如，在湖南教育出版社七年级地理教材中《东南亚》这一节课的教学时，初中生亲自去过东南亚旅游的人数较少，因此学生对东南亚有着一定的距离感，不利于实现有效的教学。而通过多媒体技术的应用，教师可以将东南亚地区的风土人情、美食文化等有趣的内容展示给学生观看，激发学生的兴趣，强化学生的文化意识，使地理教学的有效性得到提升。
结束语：
总之，初中地理教师需要结合课堂的实际内容为学生创设出合理的教学情境，可以为初中生营造出高效的学习环境，促进初中生的地理知识素养得到发展。
参考文献：
[1] 刘琪.初中地理课堂教学情境的有效创设[J].读与写,2020,17(35):217.
[2] 吴建国.浅议初中地理教学情境的有效创设[J].中学课程辅导（教学研究）,2015,(26):67-67.