吕月望
浙江省永嘉县碧莲镇中心小学 325116
摘要：班主任是一个班级的核心，是学生学习的领导者和引导者。因此在新时代成为一名优秀的小学班主任更是需要有一定的管理能力和丰富的知识体系，这样才能够运用合理的管理体制来管理自己的班级。一个班级中有很多学生，每个学生都是一个独立的个体，要想将这些个体整合到一起并不简单，此时就体现出班主任工作的重要性。班级管理方式也需要与时俱进，班主任要结合新时代小学生的身心发展状况，对自己的班级管理方式不断进行创新，以满足学生全面发展的需求。
[关键词]小学班主任；班级管理；创新方法
班主任不同于一般的学科教师。班主任不仅承担着班级管理的任务，而且是德育工作的主要实施者。对于小学班主任来说，不仅要按照学校规定的教学标准来管理学生，还要引导学生努力学习，通过一系列行之有效的措施来进行高质量的班级管理，保持和谐的班级氛围，提高课堂的凝聚力和向心力，为学生创造良好的学习环境，让学生在快乐的氛围中学习成长，树立正确的价值观。因此，班主任必须不断提高自身的管理水平，保证班级事务的高效处理，及时向家长反馈学生的日常学习成绩，促进学生的健康发展。
一、新时期小学班主任班级管理的工作内容
新时期小学班主任班级管理工作主要包括以下三个方面。第一，传授文化知识，班主任不仅要负责班级管理，还需要向学生传授文化知识。班主任与学生的接触时间很多，班主任的一言一行都会影响学生的学习习惯和生活习惯。因此，班主任不仅要传授文化知识，而且要用言行教学生，培养学生的学习能力和思维能力。其次，在班级管理过程中，班主任也需要挖掘学生的潜能。根据班级实际情况，定期开展各种班级集体活动，激发学生参与班级活动的积极性，为学生创造良好的学习环境和成长氛围。第三，班主任要对学生进行道德教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、小学班主任班级管理发展与创新中的问题
2.1受传统教育思想影响
由于受传统教育理念的影响，许多班主任的班级管理思想已经根深蒂固。在新课程改革的背景下，一些小学班主任的班级管理思想仍然难以改变。他们仍然用原有的班级管理制度和管理手段维护班级纪律，把学生作为被管理者。这种认识造成了主观思维的误区，影响了班级管理的创新与发展。此外，过去的教育观念以教师教育为中心，没有把学生放在主体地位。教师始终处于主体地位，学生处于被动地位，不利于学生个性的培养，不利于良好行为习惯的培养，不利于学生主动创新能力的消除，不利于学生身心的发展。
2.2忽视学生学习其他方面的发展需要
班主任习惯于依靠自己的班级管理经验，忽视新时代对重视学生心理素质教育管理、心理发展需要和学生德育发展的要求。由于小学生还很年轻，平时的学习方式一般是模仿，而小学生在学校接触最多的老师是班主任，他们会不自觉地模仿班主任的行为。但是，由于一些班级师生之间缺乏沟通，忽视了学生的需求，学生仅仅被视为一个管理者群体，迫使学生接受管理，不利于学生的发展和管理效果的提高。
因此，教师要始终牢记以身作则的原则，既要关注学生各方面的需求，又要注重自身素质的提高，为学生做出好榜样。
2.3管理模式不结合实际
每个学生都有自己的特点，有一定的差异，所以小学班主任的管理必须立足实际，结合新时期学生的特点进行管理，不断创新自己的班级管理。小学生比较单纯，思想意识和认知能力没有得到培养和提高，学生信任老师，愿意听老师的话，所以班主任不需要使用特别复杂的管理方法，只需要一些简单的管理方法。如果班主任能够从实际生活出发，多与学生沟通，根据学生的特点进行教育，那么班级管理就是一项相对简单的工作。
三、浅析新时期小学班主任班级管理的发展与创新
3.1强化班级管理意识
目前，许多小学班主任仍然采用传统的教育模式，教学观念相对落后，教学方法相对陈旧，已经不能适应新形势下的教育需求。因此，小学班主任必须充分认识班级管理的重要性，加强新课程标准的学习，全面实施素质教育。此外，班主任具有学科教师和班主任的双重身份。既要提高自身的教学能力，保证课堂教学质量，又要履行班级管理的义务和责任，灵活运用各种管理方法对学生进行管理。这就要求教师时刻关注每一位学生，深入了解每一位学生的学习状况，了解学生的学习需求，从而有效挖掘学生的潜能，增强学生的自信心。对于思想和行为上有偏差的学生，班主任要更加注重他们的耐心和责任心，积极、严格地引导他们。
3.2以爱为中心的管理
随着新课程改革的深入，素质教育的理念不断被强调。班主任在班级管理过程中，应更新教学观念，全面实施素质教育。特别是对教育成绩不理想的学生进行批评时，班主任也要掌握批评的艺术，先分析学生的特点，再选择批评的方法。另外，班主任的工作不是惩罚学生，所以要注重表扬学生。需要注意的是，班主任在班级管理中，会涉及非常复杂琐碎的工作内容，很容易产生一些负面情绪。在学生管理过程中，班主任必须严格要求自己。严禁将自己的负面情绪转嫁给学生。相反，他应该积极寻求班级管理的乐趣，与学生相处，挖掘学生的潜能，鼓励和表扬学生，增强学生的自信心和成就感，提高班级管理的效果。
3.3丰富班级管理方法
小学班主任的班级管理工作涉及面广，涉及内容较复杂。因此，为了提高班级管理的效率，班主任必须不断探索各种有效的班级管理方法，努力提高学生的综合素质。一是班主任要加强对学生的个别教育，特别是对每一个班级管理相对困难的学生。教师应加强针对性教育，提高学生的整体素质。二是班主任要认识到文化素养对学生的重要性，在课堂上张贴一些名言，定期播放教学视频，为学生提高班级管理质量。第三，班主任要加强理论与实践的结合，比如针对一段时间内事件频发的情况，开展专项教育，确保班级管理的效果。
结语
在班级集体管理工作中，小学班主任要发展和创新自己的管理理念，提高自己的组织管理能力和综合素养，充分尊重学生的主体地位，从积极开展班级建设活动入手，建立良好的师生关系，引导学生参与班级管理，从而构建独特的班级集体文化，增强学生的荣誉感，最终提高班级管理质量，促进学生的全面发展。
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