李师
宣威市东山镇瓦路村完小 曲靖市 云南 655408
摘要：近年来，我国教育改革日益深化，国家对教育质量提出了高要求。小学阶段是学生形成正确的人生观、价值观，培养独立自主能力，塑造健全人格的关键时期。但是小学生由于自我管理能力较差，心智尚未成熟，还不能达到自我学习的效果。所以小学阶段要格外重视对学生思想品德的教育，通过教师对学生的指引和启发，让学生逐渐养成独立自主的能力，达到自主管理的目的。为今后的学习和生活打下坚实的基础，养成良好的习惯。
关键词：思想品德教育；小学生；自主管理；实施途径
引言
学生的自主成长是一个过程，需要外部环境的激发，使其主体性、主动性、独立性和创造性得以充分发挥，激发自主发展的内驱力，调动自主发展的能动性，从而实现自主成长。身为教师，应把唤醒学生自主成长当成一份使命。班级是每个学生在校生活的“家”，是学生实现成长和社会化的重要基础。
1提升学生自主管理能力的意义
受传统教学理念的影响，小学学校教学中大多是教师占据主导地位，长期处于此种学习模式中的学生，其自主管理能力和学习能力一直都处于受压抑状态，特别是教师在处理班级某些问题时，可能因立场不同继而与学生在思想和观点上发生分歧，但因教师的惯性主导思维使得教师仅采用自己的解决方案和策略，从而导致学生产生负面的消极情绪无心学习。通过培养学生的自主管理能力，让学生学会独立解决问题，不但可以帮助教师减轻负担，还能锻炼学生的自主管理能力。故教师在日常教学活动中应该多鼓励学生积极参与解决班级问题，让每个学生都能各司其职、有事可做，从而使教师与学生能充分融合并建立完整的班级体系，努力做到让学生成为班级小团体的主人。自主管理能力的养成在极大程度上弥补了“说教式”的缺点，不但能让学生自主管理自己，甚至还能管理学生，也更有利于激发学生的学习积极性。新课程教育要求能培养一批可以为社会做出贡献的热血青年，怎么样才能算为社会做出贡献？应该具备最基本的自主管理能力，如果连自己都管理不了，遑论为社会做出贡献。而什么是自主管理，就是能“独立”，“独立”不仅仅是指离开家人自己一个人生活，更是在遇到问题时能独立判断，独立思考，不依赖其他东西。只有提升自主管理能力才可以让自己更加深入地了解自己，观察他人，注意衡量自己与他人之间的关系，只有在“知己知彼”的情况下才能促进双方的学习与合作，从而更有利于与别人竞争，因此只有拥有良好自主管理能力的人才能适应飞速变化的社会。
2当前我国小学思想品德教学中存在的问题
首先是小学生独立意识较差。现在的孩子都是父母的宝贝，父母容不得孩子吃半点苦。所以小学生独立意识较为淡薄，遇到困难时首先想到的不是自己想办法解决，而是依赖父母和教师。如此一来，小学生独立意识难以唤醒，反而对家长和教师的依赖性更强，一旦离开了家长和教师的保护，就会经不起考验，遇到问题不知所措。如果不能尽快让小学生树立独立意识，将会很大程度影响他们将来的学习和生活。其次是思想品德课教学方式古板。小学思想品德这一课程的教学方法依然存在问题，素质教育的推进和新课程标准的改革，都对小学思想品德教师提出了更高的要求。思想品德的教育目标是让学生形成高尚的道德情操和养成良好的行为习惯，这一目标本身就不应该仅仅停留在口头上。当前有很多思想品德教师在上课时依然采用拿着书本讲解图片和文字的方式，把教材读完，课程也就结束了。但是这样的教学方法对学生来说收效甚微，古板的教学方式已经不能够适应新时代的思想品德教学要求。
3用思想品德教育培养学生自主管理能力的措施
3.1打破传统管理模式
学校应制定相应的行为准则和学习规范展示在学校显眼处，让学生在学校生活中养成良好习惯，而不再是由教师强制学生去执行，如此只能适得其反。不同的班级可以根据相应班级的实际情况制定个性化的班规，制定奖惩制度，并在周末进行评比，表现良好的学生可以给予一定的奖励，表现差的学生给予相应的惩罚，另外可以将表现好的学生照片挂在光荣榜上。再有教师可以在开学班会上让学生定下该学期的自主学习计划，思考如何改正自己不好的习惯，如何为自己定下的目标付出努力，将相关计划张贴在班级显眼处，当学生违反规定或无法坚持时看一看当初自己的计划书，从而能使学生更坚定自己的信念。习惯不是一蹴而就的，是长期养成的过程，在这一过程中慢慢改变学生的观念，从“教师要求学生”变成“学生要求自己”。教师应该倡导学生互相监督，有了规矩没有人监督也是做无用功，教师应该建立督察小组，督察班级的纪律情况并及时报告，让学生不断要求自己，形成良性循环以培养学生养成集体责任感和团体荣誉感。
3.2营造学生自我管理的氛围。
一是教师要注重班级的常规管理，培养学生的主人翁意识，鼓励学生每日制订自我管理计划，并在学习过程中不断对照计划检查任务完成情况，提高学习效率，提升自我管理能力。二是教师要通过定期的心理疏导、时常的鼓舞激励等帮助学生体验到自我管理的意义。三是学校要定期举行全体学生大会，以实现统一思想、统一标准和营造氛围的目标。大会议程包括对自我管理、自主学习意识较好的班级和学生进行相应的表扬，同时做好整顿提升的工作，最终在全校范围内形成良好的自我管理教育氛围。
3.3把成长权利还给学生，开展班级自主管理周
在做好学生前期自主管理的基础上，开展班主任角色消失的自主管理尝试，将班主任角色交给学生，班级日常管理和班级活动组织等事务由学生自主开展，严禁班主任工作越位；学校年级所有工作直接安排给班委会，班主任重在侧面观察，给学生充足的自主管理权限和机会，如出现学生解决不了的问题时，班主任再介入。在这样的活动中，学生充分开展自主锻炼，这是促使学生自主成长的有效途径。
3.4创设良好的家庭教育环境，培养学生的自我管理意识
学生的认知水平和身心健康发展会受到家庭教育环境中所有因素潜移默化的影响。例如，溺爱与专制式的家庭教育方式是学生自我管理意识培养的最大阻碍，但规范与民主式的家庭教育方式却可以为学生自我管理意识培养和自我管理能力提升提供很大的发展空间。因此，要提升普通小学学生的自我管理意识与能力，就要特别重视家庭教育工作。学校方面要主动做好家校联系，定期召集学生家长开展家庭教育培训会，指导家长对学生进行正确的家庭教育。
结语
综上所述，在小学教育阶段，利用思想品德教育培养学生自主管理的意识是十分必要的。从目前小学思想品德教学工作来看，培养学生独立自主的能力还有一定的进步空间。学校、教师和家庭要积极合作，共同为学生创造独立的机会。让学生在不断的尝试当中学会管理自己，为以后的学习和生活打下坚实的基础。
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