张云燕
河北省新河县振堂中学 河北省邢台市 055650
摘要：初中是一个人身心发展最不稳定的阶段，也是一个学生建立起正确的价值观、世界观、人生观的关键时期，初中阶段的学生正处于青春叛逆期，面对现实生活中的诱惑，往往会难以自控，容易受到社会中不良风气的影响。因此，在教学过程中，教师要加强对学生的道德教育。本文从实践活动中的道德教育、班会中的道德教育以及教学中的道德教育这三方面，具体阐述初中班主任促进道德教育的方法。
关键词：初中班主任；道德教育；学科教学
中图分类号：G635 文献标识码：A
1 引言
随着学生的成长环境发生改变，初中班主任德育工作需要应对的各类影响因素也在不断的增加，德育的措施应保持和谐性、合理性，尽量减少对学生开展强制性的教育手段，建议通过因势利导的方式来教育，让学生对青春期的身心变化更好的适应，对自身的品德素养提升按照主动进步的方式来完成。
2 初中班主任德育管理工作的不足
2.1 教育理念落后陈旧
认知决定行为，因大部分班主任执着于自身颇有成效的管理经验，认为初中生应严格管教，束缚其德智体美劳各方面的发展，使学生养成以学习为主的发展思维，所以导致德育管理活动趋于形式，成效不显著。同时，部分班主任缺乏对立德树人的理念，所以德育管理工作往往会出现偏差。从教学现状来看，班主任通常会根据学生的成绩给其贴标签，在“有色眼镜”观察下，是无法将立德树人教育理念落实在德育管理中的，这也是教育理念落后所造成的影响。
2.2 表率作用不明显
很多班主任在德育的过程中对学生提出了很多的要求，要求学生合理的安排自己的时间，但实际上却没有对学生的安排进行适当的干预和指导。贪玩的学生在学业的时间安排上比较少，更加喜欢多留出一些时间来做自己喜欢的事情。但是这样的安排方式在班主任的眼中是浪费时间，所以与学生沟通、交流的时候缺少柔和的话语应用，存在严重的批评方式。“合理安排时间”在学生、班主任的眼中具有不同的看法，班主任单纯觉得所有的时间都要安排给学业，其他都是次要的；学生认为自己的时间应该自己安排，班主任给出的安排计划之所以得不到良好的执行，原因就是班主任不可能按照学生的时间表来学习，因此难以在自身的表率作用上得到良好的体现。
2.3 德育管理方法单一
现如今，人们的生活水平提高，学生的成长环境和学习条件也变得越来越好，在现代化信息时代下，学生可以接收外界信息，受到外界信息的影响，其眼界更广阔，思想更为复杂和成熟。同时，初中生正值青春年华，具有自主思想、情感发展、自我意识和人格特征，面对班主任传统、单一的管理形式，常与班主任站对立面，这并不利于德育管理工作的开展。此外，班主任带班时根据自身掌握的技能无法应对不同学生的实际问题，导致理论与实际脱节，尤其是缺乏管理经验的年轻班主任。
3 初中德育工作与学科教学的融合方法
3.1 完善教学结构
德育中应当从生本教育理念出发，促进学生全面发展，转变学生的思维品质与价值观。
由于初中生的思维活跃性明显提升，所以在教学中要从原有教育理论入手，突出学生的主体性。教师也要优化课堂结构，转变传统教育模式中的不足，突出学生的主体性，调动学生的学习积极性。在课堂中还要关注学生的个体差异性，满足学生的不同学习需求，为学生营造出适宜的学习环境，帮助学生提升运用知识的能力，满足学生的个性化发展需求。
3.2 充分体现学生为本教育理念，平等合理展开德育工作
班主任的主要教学目标在于教书育人，无论是在教书的过程中还是在育人的过程中班主任都应该做到充满爱意。学生是班主任开展德育工作的对象，同时也是主体，班主任在开展德育工作的过程中应注重建立在爱的基础上平等对待班级内的每一名学生，以此充分调动学生学习的积极性以及主动性，充分发挥学生的主观能动性。教育并不是教师一个人的活动，同时也不是教师在讲台上讲解，学生在课桌上抄写这么简单，在开展德育工作过程中，班主任一定要做到尊重学生的个性化差异，不能够一概而论，这种情况下才能够取得良好的教书育人效果。另外，学生以及学生之间是平等的，在开展德育教育工作的过程中，班主任不应该出现重视优等生，忽视后进生的现象，这种情况下不仅仅使得教育变得更加不公平，与此同时还会导致学生失去自信心，对于学生的学习以及发展都十分不利。因此，班主任在开展德育工作的过程中，一定要将以学生为本教育理念充分体现出来，保证德育工作的平等性以及合理性。例如:班主任在开展批评教育的过程中，应该做到不歧视、不护短，要敢于批评优等生，多多给予后进生鼓励以及表扬，在批评后进生的过程中也要先针对后进生的闪光点充分挖掘鼓励，然后开展批评，这种情况下后进生不仅愿意接受教师的批评，还能够做到不伤害自尊心。
3.3 深入探讨学科融合
现在年龄阶段的初中生大多是家里的独生子女，他们在“温室”环境中长大，不懂得体谅家人的辛苦，一直过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，所以无论在学习中还是生活中遇到一点小的挫折就坚持不下去。数学科目又相对比较复杂，学生们面对难以理解的知识板块很容易放弃，所以教师可以在实践性数学知识中向学生们渗透德育，根据学生的学习能力设计亲子互动实践题目，家长也可以根据自己的认知水平在实践中引导子女找到正确的方法，并且在学习中增进亲子之间的关系，让家长明白陪伴孩子和教育孩子的重要性。例如：在学生们学习八年级数学下册第三章《简单的图案设计》的过程中，教师可以组织亲子互动实践。学生们已经学会了利用全等变换设计简单的无缝隙拼接图案，初步积累了一定的图形变换的数学活动经验，所以可以在亲子互动中带领家长了解图案最常见的构图方式，家长同时将自己现实生活中的经验分享给子女，家长和子女之间亲密配合，能够灵活运用轴对称、平移、旋转的组合设计出简单的图案。教师将这些亲子作品进行比较打分，学生们一起欣赏，经历了家庭合作的过程，学生们不仅进一步发展了空间观念和审美意识，而且能够增进与家人之间的关系。作品获分较高的家庭会让子女引发内心的自豪感，感觉到父母为自己的付出，从而更好投入到学习中。
4 结束语
现阶段的初中班主任德育工作体系不断成熟，很多初中班主任能够对学生的脾气秉性更好的掌握，各方面的教育思路、引导方法不断的改善，对学生的健康成长、心态培养取得了不错的成绩。但是，初中班主任德育工作的未来挑战依然非常多，学生在3年的学习和进步中会遇到很多的挫折和挑战，班主任要对学生的生活状态、学习状态、身心状态保持高度的关注，让同学们在接受德育的过程中树立较强的自信心，在面对成绩打击和生活打击的时候采取正确的态度来应对，对于内心的愤懑采取科学的方式来发泄，这样才能在德育目标的实现上得到更好的成果。
参考文献：
[1] 刘茜.初中美术教学中渗透德育的有效方法[J].科普童话,2019(05):41.
[2] 滕济庆.历史学科教学中渗透德育教育的探究[J].读写算,2019(01):35.
[3] 任美娥.如何在初中体育教学中渗透德育教育[J].科普童话,2019(03):124.
[4] 李宏宇.论初中音乐课堂中的德育渗透教学[J].考试周刊,2019(01):176.
[5] 许令春.初中历史学科教学中渗透德育教育的探究[J].考试周刊,2019(02):158.