张建亮
常熟市白茆中学 江苏 常熟 215500
摘要：学生在初中学习中，面临正值青春期这一客观变化。追求自由，追求个性，求关注，思想容易产生偏激，产生叛逆心理。因此，教师在初中开展德育教育工作是非常有必要的。传统的德育教育工作是教师对学生进行大量的单方面德育理论灌输，教师要改变传统的教学方式，在对学生进行德育时加入情感教育。
关键词：初中生；情感教育；德育工作
引言
新课改背景下，初中德育教育工作变得越来越重要，教师应该注重培养初中生的综合素质，让初中生在德育教育活动中体会到关怀。现有的网课教学方式、翻转课堂教学方式、问题导学等教学方式都为初中德育工作提供了一定的教学参考。特别是在互联网技术背景下，网课教学方式为初中德育工作提供了一种全新的教学方式，在一定程度上提高了德育教育效率。所以，初中德育教育工作可以和网络技术相结合，培养初中生的综合品质。新课改背景下，初中各科教师都应该积极挖掘课程与德育教育的联系。在平时的课堂授课过程中引导学生建立良好的道德观念，从而真正地培养学生的综合素质。因此，我们应该重视德育教育工作，注重提高初中生的道德品质。
1初中德育教育的重要性
德育教育对于初中时期的学生具有极其重要的作用，加上现代社会发展迅速，思想更新换代飞快。初中生思想发育不完全，容易被误导，社会发展的复杂性和多元性，对于学生思想发育极具冲击力，如果教师不能在该时期对学生进行有效的德育教育，那么学生思想的发展与发育将会产生偏差，不利于学生良好价值观的培养。适时地改变德育教育活动，使教师的德育教育也附上多样性的特点，有助于教学效果的提升，以及学生三观的培养和社会主义核心价值观的践行。教师进行德育教育的内容也要结合学生特点因材施教，逐步地让学生形成良好的道德品质，通过多元化的德育教育让各个层面的学生都得到相应的德育教育，有利于促进全体学生的发展和全体学生的全面性发展。道德教育是随社会发展变化而不断调整的，正是因为德育的不断变化，教师对于学生的德育教育也要进行不断地改进，初中阶段的学生处于思想发育的蒙昧期，极其容易受到生活环境，社会环境，学校环境的影响，如果不注重初中生的德育教育，那么学生的发展将会产生偏离，甚至对社会稳定做出破坏。
2学校德育教育的现状
2.1道德灌输和德育情感缺失
在初中教育阶段，很多学校关于德育教学方式方法过于陈旧；学生处于青春期，心理逆反，教师还是采取传统的德育教学方式，一味灌输德育，长时间学生会产生教师让我干什么，我偏不干，就跟教师作对，觉得这是一种时尚。学生不理解教师的用心，教师也没有找到和学生平衡的点，导致教师和学生总是不在一个频道上。教师讲的大道理，学生并没有生活经验和阅历，理解不了教师讲的道理，觉得离自己很远，很多时候都是敷衍回答教师。这样的沟通方式非常落后，甚至可以说不是沟通，是单方面的宣导。沟通是在双方认知或情感能达到某种程度的一致时，进行的对话，所以说目前初中德育方式不可取，缺乏情感交流。
2.2德育评价体系落后，缺乏激励性
初中阶段的学习，还是以考试成绩检测作为学生在学校学习的主要手段，在初中德育中，教师普遍都是用有“色”眼睛看待学生，只看重学习成绩，认为学习成绩好，学生就有良好的道德行为和高尚的思想意识，是其他学生学习的榜样；学习成绩不好，就是教师眼里的差学生，没有任何可取之处，必须跟学习好的学生看齐。然而学习好的学生，有时也不全有健全的人格，只注重学习成绩，对于身边发生的事情并不关心，而有些学习不好的学生很多时候非常团结。所以教师要改变固有的想法，重新认识学生，每个学生都有闪光点，有长处，有短处，不能给学生贴标签，给学生定性。
3初中德育教育策略
3.1树立健康的德育教育目标，提高学生的自我管理能力
初中德育教育工作应该将德育教育工作带进学生日常生活，帮助学生理性地看待生活中的事物，并在认识和体验生活的过程中树立正确的人生观。同时，德育教育工作考核与监督机制也有待完善，德育教育制度有待创新，特别是实现灵活性管理，让学生自由选择德育活动，从而提高学生的德育活动参与度。老师应该探索出学生干部如何在学习、班级活动中继续发挥先锋模范作用的方法，着力提高学生的思想素质和实践能力，督促全体学生脚踏实地，提高自身能力。良好的德育教育目标往往可以激发学生的潜力，帮助学生更好地参与班级生活。
3.2革新德育教学观念，关注学生的整体发展
审视长期以来的初中教学活动，可以发现部分教师往往更加关注学生文化课成绩的提高，对于德育这门“副科”的关注度明显不足。毋庸置疑，这种过于片面的教学理念十分不利于德育质量的提高，自然也对学生的全面发展产生了一定的阻碍作用。因此，在初中德育活动中，教师首先需要做的就是进行观念转变，教师需要树立正确的德育观念，并认识到德育对学生未来发展的重要性。教师的正确认知是展开良好的德育教学的重要基础，是德育活动顺利进行的前提条件。
3.3完善情感教育效果评价体系
在初中教学中，教师要改变传统的评价方式，不能再以学习成绩作为评价学生的唯一标准，这样的评价是有失偏颇的，要多角度观察学生，每一个学生都有闪光点，教师要在学生身上寻找闪光点，并给予学生正向鼓励，鼓励学生继续保持。德育部门也要定期给学生安排测试，检测学生的自我认识能力、对他人的看法，通过案例分析学生的想法和解决问题的思路等，建立完整的评价体系。初中生正值青春期，教师通过以上测评可以详细了解学生心理状态，有问题的及时帮助疏解，提高德育效果。
3.4创设情境，培养学生情感体验
在初中德育教学活动中，由于初中生没有过多的情感经历和生活经验，教师在课堂上可以创设情境，引导学生设身处地感受情境，把自己想象成主人公，可以创设生活情境，如果有一天在上学路上有一位老奶奶摔倒了，自己会不会扶起来，学生有的回答“会”，有的回答“不会”；这时教师再问，自己和奶奶去市场买菜，奶奶摔倒了，要不要扶起奶奶呢？学生都会回答“会”；教师再问，有一天奶奶自己去公园遛弯，不小心摔倒了，你们希望有人扶起奶奶吗，还是就让奶奶在地上躺着呢？学生肯定会回答“希望能有人能扶起奶奶，奶奶年纪大了”。这时学生已经和教师的情感差不多达到一个平衡点，教师可以引导学生，那么你们以后看到一位奶奶摔倒会扶起吗，鼓励学生进行讨论。使用情感教育的方式能帮助学生快速产生同理心，位置互换思考解决问题的方式，德育是成功的。
结语
总而言之，提高素质教育，促进学生养成良好的道德品质是学校、教师在教学中不可避免的任务。青年强则国强，青年作为国家建设的生力军，初中生的思想发展，也影响着国家的发展。新课程改革标准将素质教育提到了相当高的高度，也从侧面反映了我国对于学生思想层面建设的重视。学习成绩已经不是当下社会对于一个学生的评判标准，思想道德的修养才是一个学生更应该体现出来的素养。教师要不断寻求新的教育教学方法，才能适应教育形势，塑造学生的良好道德品质，促进学生的健康成长，为国家发展不断注入新生力量。
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