李伊涵
浙江省丽水市莲都外国语学校 323000
摘要：体态律动指的是教师在引导学生欣赏音乐的时候尝试跟着音乐节奏摆动身体，将体验转变成对感觉的认知。在体态律动的过程中，学生将听觉、动作、情感和思想结合在了一起，建立了密切地联系，能尝试用肢体动作表达音乐情感，因此他们对音乐作品的感悟也会随之变得更深入。教师在小学音乐教学中要利用小学生活泼好动的特点，引导其积极展开律动，提升他们的音乐感悟能力。基于此，以下对应用体态律动培养小学生音乐素养的措施进行了探讨，以供参考。
关键词：体态律动；小学生音乐素养；培养策略
引言
体态律动教学法又称达尔克罗兹教学法，是由音乐与律动两个模块组成，简单来说，就是如何将音乐内容与身体表达能力相结合的一种多元化的教学法，是促进学生从音乐与肢体动作中感知以及创新的一种教学法。教师在小学音乐课堂教学中，在运用体态律动教学模式时，需要认识到体态律动是一种韵律感，要和音乐要素进行紧密的连接。
一、体态律动在小学音乐教学中的意义
所谓的体态律动便是与人的身体和音乐节奏具有关联性的音乐形式。具体来讲，体态律动可作为感受音乐节奏的形式，能够展示感受和表达音乐的过程。人可通过外部的动作表现来传达情感，但与一般性的动作不同，这些动作的律动感更强，具有明确的目的性和规律性特征，属于对音乐反映的外部形式，可传达出人的情感。从根本上分析，体态律动教学是将动作与音乐结合教学的新型模式，在小学音乐教学中运用该种教学模式，能够让学生的肢体与音乐充分融合，全面参与到课堂教学活动中。这种教学形式更符合小学生的心理发展特征，可全面提升学生的学习效果和教学质量。
二、应用体态律动培养小学生音乐素养的策略
（一）练习即时姿势，深化想象力
在组织学生展开体态律动的时候，教师不必限制学生的动作，只要他们能伴随音乐节奏随意摆动起来即可。在学生律动的过程中，教师要引导他们展开想象，想象自己进入到音乐特定的情境中，并说说自己的动作代表了什么含义。这样学生就能进一步了解音乐的内在美，并提升自己的音乐素养。在欣赏《田野在召唤》的时候教师组织学生伴随着旋律律动起来，并结合歌词想象作品的情境。如有学生闭上眼睛，伴随着音乐声摇动身体，并伸展开双手，做出了舒展的动作。在欣赏完作品后，教师让学生说说自己脑海中想到了怎样的画面。有学生提出:“我想着自己在田间散步，风吹过我的头发，我感觉自己好像要飘起来一样。周围都是绿油油的庄稼，鼻子里能闻到一股股清香的味道……”该学生通过舒展双臂的动作表现出和大自然的拥抱，通过轻摇身体的方式体现出节奏的律动，展现出内心的喜悦气氛。通过即时律动的方式，学生和作品融为了一体，他们能更好地展开想象，欣赏效果也更好。小学生的自制能力比较弱，在倾听音乐的时候本来就很难长时间保持静坐的姿态，所以教师与其强制其保持端正坐姿，不如引导其在更轻松自在的情境下充分运动起来。这样能更好地满足学生的真实需求，同时也能促使他们更好地感受音乐活动的快乐，增添学生的乐感，有助于提升他们的审美感受能力。
（二）运用体态律动，表现音乐节奏
教师在小学音乐课堂教学中，在运用体态律动来开展相关教学活动时，主要是为了培养学生对音乐的理解能力，让学生可以结合自身的音乐基础对音乐进行创造性的表现和学习。在音乐课堂教学中融入体态律动，可以最大限度地满足学生当前的学习需求以及学习特点，教师在班级教学过程中要加强对这一问题的重视程度，让学生在无形中产生对音乐学习的兴趣，从而为学生后续的学习奠定坚实的基础。另外，小学生求知欲望强烈，但是课堂注意力持续的时间比较短，所以教师在教学过程中，需要将课堂教学变得更加生动活泼，加强对学生的引导以及指导，从而保证课堂教学的有序进行。教师在为学生讲解相关音乐知识时，要将抽象的知识内容具体化，这一方面有助于学生更好地理解，另一方面也有助于激发学生的学习兴趣。例如，在为学生讲解“ta－a、ta、titi”时，教师要采用循序渐进的方法使学生加深对这部分知识的印象，如教师可以先让学生读出这一节奏的名称，当学生读出节奏之后，再让学生用双手拍节奏，这样的节奏练习不仅可以使用整个学习过程变得更加有趣，还有助于满足学生的学习需求。另外，教师在让学生学习唱名时除了要让学生了解几个音律，还要让学生利用柯尔文手势来给予一个形象的肢体动作，让学生将自身的学习成果和手势相互融合，这样不仅可以促进学生感受节奏的变化，还有助于提高学生的学习效率。这种非常形象的肢体语言，对学生来说在理解知识方面是比较便捷的，能有效提高学生的知识掌握程度，教师在课堂教学的过程中，要找准音乐知识和肢体动作之间的契合点，将抽象内容变得更加生动直观，以方便学生的理解，提高课堂教学的效果。
（三）利用体态律动指导学生感受音乐的魅力
以往学生在参与音乐学习活动时，往往对作品的欣赏和理解效果不够理想。从本质上讲，其原因主要为下述两方面：其一，教师较少从教学方法等方面对学生进行科学指导，其二，低年级学生的理解能力偏低，难以有效把握适合的学习方法。因此多数学生将音乐学科的学习活动单纯理解为唱歌。在此观念的影响下，学生便只能模仿教师，难以真正把握音乐作品的内涵和艺术魅力。学生的歌唱缺乏情感，难以在心理层面引起听众的共鸣。而将体态律动应用到教学活动中，便可有效改善上述情况。学生可通过体态律动来感知音乐作品，真正体验到作者所构建的音乐世界。如在对学生进行作品讲解时，针对低音部分，教师可将身体进行倾斜。到了中音部分，可将身体略微上扬。高音部分则可将双手放到胸前。这种教学方法可让学生更为直接地理解音乐作品的节奏和音调特征。学生全面掌握上述信息后，教师便可为学生播放乐曲，让学生通过相应的动作来展现作品的节奏和音调。这样教师能够从学生的反馈中及时发现学生的不足并纠正。最后，教师还可带领学生主动运用肢体来代替语言表现音乐的律动，全面激发学生对音乐学习活动的参与热情，体验到音乐作品的艺术魅力，从而明显提升学生对作品的鉴赏能力。
结束语
体态律动将人体运动和歌曲节奏结合在一起，产生相互反应，学生在律动的辅助下能更好地欣赏音乐的音调、节奏和旋律，进而将各种音乐元素转化为声音和动作，促使其提升理解能力和音乐感悟能力，为学生的多元化发展打下坚实的基础。
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