江丽桦
浙江省丽水市莲都外国语学校 323000
摘要：随着社会的发展，人们在物质生活需求得到基本满足的基础上，开始逐渐重视对生活质量的追求，更多地关注对美的感受。而美术教育对于培养学生审美情趣和价值追求具有重要的作用，小学阶段的美术教育更是培养学生树立正确审美观念的重要阶段。合作学习教学方式，不仅能够培养学生的审美情趣，还能够让学生充分认识到合作的重要性。基于此，以下对小学美术教学中开展合作学习的问题及对策进行了探讨，以供参考。
关键词：小学美术教学；合作学习；问题及对策研究
引言
所谓的合作学习，其主要指按照一定的规律将学生分为若干组，以实现学习方式的改变与教学目标的完成。小学美术的具体教学时，通过合作学习的运用，学生在具体学习中，能够积极地和教师及其他学生实施交流与沟通，并突破单一、传统的教学方式。同时，学生在具体学习时，经过与教师进行积极主动的交流，还能使学生充分发现美术当中的意境美与线条美，经过合作学习，激发学生的创作思维，师生、生生之间碰撞出创作美术作品的火花，以促使学生对相关美术作品的创造力与想象力得到有效提高，并使学生自身的美术能力得到有效提高。
一、小组合作学习在小学美术教学课堂上的积极作用
合作学习模式的概念繁多，总体来说主要包括以下几个方面。首先，合作学习是指“生生合作”，是一种动态学习模式，区别于过去的传统教学模式。其次，合作学习是以小组群体来进行学习的，学生之间存在一定的差异性。此外，合作学习要兼顾每一个学生，每一个学生都必须发挥自身的积极作用。合作学习通过学生之间的相互合作，让每一个小学生在这个小组中都能得到教师的重视，也能实现自己的价值。它给美术课堂注入了新的活力，使学生在宽松、自由的学习环境中发挥个性，从而提高了美术课堂的教学效率。如我在教学浙江人民美术出版社一年级上册 《新朋友》 一课时，为了让课堂有趣味性，提高学生学习本课的积极性，我设计让学生组团成为好朋友，前后排四人一组进行采访。采访时可同桌采访，也可前后排同学相互采访。采访内容自己拟定，如学习、生活、爱好、理想等方面都可。先在全班找两个口才好、反应快的学生相互采访，大家观摩，然后安排小组间相互采访，这时我深入小组中鼓励胆子小的学生大胆采访，鼓励大家从多方面、多角度采访。学生在我的鼓励下跃跃欲试，大胆表现，整个课堂气氛活跃、积极。趁此机会鼓励学生将采访记录写出来，同时观察每个人的反应与表情，然后教学生配上相应的插图，这样一幅精彩的人物绘画加文字报道就轻松完成了。
二、小学美术教学中开展合作学习的策略
（一）组内合理的分工合作
小组合作开展前，组内的成员需充分了解自己的合作伙伴，并给予足够的信任，积极主动地与其他组员实施合作学习。对于该点，教育家提出“积极依赖”的合作学习的概念，也就是说，使小组成员彼此产生荣辱与共的合作需要。这种状况下，就要求学生积极地认识到开展小组合作的关联，只有小组内的成员都完成相关任务，才能确保合作学习的任务完成。同时，每个学生都需注重自身速度与效率的不断提高，以促使组员之间保持一致。通过积极依赖的情境，小学生就能够深刻地体会到自身参与有助于同伴，而同伴努力也有助于自己。通过合作学习，学生共同努力，实现学习资源的共享，经过相互帮助与鼓励，获取胜利。因此，美术教师可通过团体活动或者教育，使学生充分意识到其需要彼此依赖。例如，对版画的制作进行教学时，教师可让组内的每个小学生只获取到版画的一个部分知识，组内第一个学生获得版画原理的知识，第二个学生则获得刻制的知识，以此类推，使小组内的不同学生都能够掌握到不同的知识，但不完整，并由每个学生将自己掌握的知识讲解或者示范给其他学生，通过合作努力，获得版画制作的全部知识，并做出版画作品。
通过该教学法，每个学生只有经过相互配合与帮助，才能获取其余知识，并使每个学生都掌握相关知识与方法，从而完成合作任务的同时，使学生意识到合作的重要性。
（二）合作学习下教学方法在小学美术教学中的有效应用
合作学习在小学美术教学中的应用，主要体现在以分组形式进行的课堂教学。合作学习是把教师放在引导者的位置上，让学生通过分组讨论、互动交流的方式解决学习问题，完成课堂任务。美术是一门与生活息息相关的应用型学科，采取分组教学的合作学习方式，能够让学生将美术方面的专业知识与生活实际结合起来，同时还能够培养学生团结合作的意识。小学生对学校的学习环境和学习内容仍处于适应的阶段，在实际的美术课堂教学中容易出现学生不好约束、上课不听讲的情况。针对这种情况，教师就可以采用分组的教学方式，在新课导入阶段，教师要将学生的注意力和积极性充分调动起来，让学生对即将要讲授的美术知识产生兴趣。例如，教师可以在新课导入阶段以讲故事、播放音乐视频的形式来吸引学生的注意力，引导学生自己提出问题。然后教师可以将学生分为几个小组，让学生对自己提出的问题进行讨论和解决，最后再由教师来进行补充和解释。
（三）引入合作的教学实例，培养学生的美术文学素养
如果美术课堂中只有教师的教导，难免会引发小学生的厌烦心理，甚至降低他们的美术创作效率。小学生活泼好动，让他们在一起合作学习，能加深他们对绘画创作的理解和记忆，有效培养学生的美术文学素养。毕竟同龄人之间有更多的交流空间。教师需要立足多元化的美术素材给学生提供实践创作的平台，激励学生与人合作，并在合作学习中感知美术价值。单纯的课本教材，并不能满足新时期小学生的学习欲望。教师可以给学生展示一些优秀的绘画著作，扩展学生的构思空间，刺激他们对美术文学的学习欲望。例如王白石的《马》、张择端的《清明上河图》、凡·高的《向日葵》和《自画像》等。这些都是古往今来优秀的美术作品，能让学生在脑海中形成深刻的印象，将课堂的教学元素展现得淋漓尽致。教师还可以模仿《向日葵》的创作灵感，让学生分小组合作，画出其他同学的样子，训练学生的美术创作能力，培养学生的合作学习意识。
（四）培养学习兴趣，合理分组
学生对学习美术有兴趣，才能认真听讲，结合学习情况创作出各有特色的美术作品。小学美术教师要将学生按照不同的兴趣爱好分成人数相近的小组，同时将那些绘画能力出色、沟通能力优秀、操作能力强的学生分到各个小组，并指定这些学生为组长。他们可以针对老师提出的问题或者是下发的任务组织组员进行讨论，并对组内成员进行合理的任务分配，对所有人的想法和问题进行综合整理并向老师汇报，老师就可以根据报告情况掌握学生的学习情况并能针对疑问各自解答。这样在每个美术小组中，学生能够通过征求他人的意见对自己的作品进行修改，也可以多人合作分工，完成美术任务。
结束语
美术教学对于培养学生审美情趣和价值观具有重要的作用。开展合作学习能够丰富美术课堂的教学形式，让学生积极地完成学习任务，并且在教学评价中引导学生形成正确的价值观。分组教学是合作学习的主要方法，教师在进行美术课堂教学中，要充分利用合作学习的教学模式来促进教学目标的达成。
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