黄春谊
福建省泉州特殊教育学校
【摘要】音乐听觉能力的大小也直接影响到音乐基础知识和音乐技能的学习、歌曲的演唱，音乐作品的创作。在盲校音乐课堂教育教学中对有计划有目的地进行音乐听觉训练，可以助力盲生学习音乐和将来从事音乐工作，本文将如何在盲校音乐课堂教育教学中训练盲生音乐听觉进行探究。
【关键词】盲生 音乐 听觉能力
在核心素养视域下的盲校音乐教育要求要以盲生为本，体现音乐学科的育人价直，尊重盲生的生理特点和心理特点进行音乐课程的教学，想办法解决需要解决的问题。为盲生的终身发展的需要提供必备的能力，为今后学习音乐、从事音乐工作打好坚实的基础，为盲生将来融入社会树立信心。
二、盲校音乐课堂中进行音乐听觉训练的必要性
1.音乐活动离不开音乐听觉
音乐是听觉的艺术，音乐听觉能力的大小直接影响到音乐基础知识和音乐技能的学习、歌曲的演唱、音乐作品的创作。“听是内心在唱，唱是内心在听”，歌曲的演唱、乐曲的演奏都是为了给人听的，音乐欣赏、音乐评价，研究音乐也都必须以听为前提，可见，从事一切音乐活动都离不开良好的音乐听觉。
2.音乐听觉需要后天的培养
音乐的听觉能力不是与生俱来的需要后天的培养与训练。著名的音乐教育家铃木镇一曾说：“音乐的听觉是在听觉上要求出来的，而且要求得越早，将来的效果越好”。现实生活中，大部分的盲生听力超出正常人，可以经常会听到盲生唱歌不着调，未能充分地表现歌曲的情感等等的现象，这现象大多是由于盲生的音乐听觉能力还是没有得到较好的训练或是训练的效果不够理想，因而，音乐听觉的训练也应该成为盲校音乐教学中的重要组成部分，应贯穿于音乐教学的全过程。
3.盲生的学习优势
根据中国听力学网最新的消息，国外的科学家对盲人的听觉能力研究显示，盲人声音的辨别能力超过正常同龄人。从听力学角度看，盲人有其感官互补的现象，听力较为敏锐。大家都熟悉的瞎子阿炳，他的音乐生涯无疑都是靠听力来演奏和创作的。盲生视力受损，但是盲人在听觉和语言能力有相对的优势，这就为他们学习好音乐提供了可能性。作为盲校的音乐老师要尽早有计划有目的地对盲生进行音乐听觉的训练以提高盲生的音乐听觉能力，为将来盲生学习音乐打好基础，尽可能造就盲生的音乐才能。
二、盲校音乐课堂中听觉训练的几点建议
培养盲生的“音乐耳朵”，越早越好，要在接受音乐教育的最佳时间进行音乐听觉的训练，很多人唱歌不在调上跟音乐听觉不好有很大的关系，在音乐课堂教育教学过程中，听觉能力的训练必不可少，教师应该根据盲生的实际情况循序渐进地、有针对性地进行音乐听觉训练。、
1.辨别声源
声源即声音的方向，在辨别声源时，可以把活动的场所设置为时钟的点位，受训都站在时钟的中间点位，当老师站在三点钟的位置打锣，这时受训者要准确说出声音的点位。通过辨别声源的活动，不但可以培养盲生的听觉能力，还可以提高盲生的定向能力。
2.辨别音色
在音色听辨时，对于低年级的盲生或是没有音乐训练过的盲生一般是采用打击乐器进行听辨音色,要先让盲生先认识各种不同的打击乐器。通过敲打或演奏不同的打击乐器，让盲生猜出乐器的名称。对于高年级盲生或是有一定音乐基础的盲生在乐器听辨时，可以让他们听赏一首乐曲然后说出主奏乐器。
3.辨别音高
在辨别音的高低时，可先让盲生了解音区的特点，如低音区是稍慢、较强，中音区是中速、坚定；高音区是轻快、活泼地等。在这环节可以采用游戏法来让盲生感受，用不同的音区和情绪演奏律动曲，请盲生用听觉来分辨，并以身体的不同方位和动作表示。有了音区概念后在训练音高时，我们可以利用电子琴，钢琴等键盘乐器来组织教学，例如，可以在上课前几分钟弹几个音符来让学生说出音名，也可以每个盲生代表一个音名，当老师弹到哪个音时，代表那个音的同学就得做出反应，也可弹几个音让学生模唱等等.
4.听辨节奏
节奏是音乐的生命，是整个音乐作品的框架，决定乐曲的风格与特点，对节奏的把握情况直接影响乐曲的表现，在课堂教学过程中要把节奏训练作为一项常规的训练，要遵循由易到难的规律进行训练.节奏感的训练可以从培养感开始，运用体态律动进行节奏训练，引导盲生通过身体去感受、体验音乐的节奏，培养盲生的节奏感，也可以先有针对性地进行各种节奏型的练习，然后再深入到音乐作品去感受，节奏感的训练也可以通过朗诵歌词感知节奏。
5.旋律模唱
旋律模唱可以锻炼盲生的听觉能力，还能激发盲生的学习兴趣，提高专注力。旋律模唱是比较具体化、复杂化的综合训练，需要盲生听辨音高、节奏的基础上，掌握一定的音乐理论基础知识后逐步进行旋律模唱训练，有效的模唱训练可以提高盲生的音乐听觉能力。在旋律模唱时，教师可以将各种节奏型和音高进行组合，创编出不同的片段旋律并弹奏出来，指导盲生进行模唱。
6.听辨和声
盲生能够准确地听辨、构唱各级旋律音程后就可以进行和声听辨，和声听觉能力是音乐听觉发展过程中较高级的阶段，要想让盲生唱好合唱必须训练和声的听觉，一名优秀的独唱演员不一定是一名优秀的合唱队员。不能好唱合唱的原因往往在于合唱队员的和声听觉不好，而不是唱功不好，可见，合唱队员应具备较强的音高概念和整体把握和声音响效果的能力，和声听觉训练要常抓不懈，一般训练过程中可从分辨音程开始，如听辨音数、辨别和声音程的音高、辨别音程的性质，学习演唱二声部或多声部合唱歌曲，引导听赏多声部音乐。例如，在训练听辨音的数目时，要求注意听琴声，分辨老师弹奏的是几个音， 如果是一个音就双手拍一下掌，如果是两个音就双手交叉拍两下肩， 这种形象直观的游戏教学法，可以达到较好的训练效果，同时还能培养盲生的专注力。
7.听赏乐曲或歌曲
马克思说：“对非音乐的耳朵，再美的音乐也是没有意义的”，所以通过不断的训练，逐步培养盲生音乐的耳朵。例如，引导盲生运用所学的音乐知识来听赏并分析音乐的情绪，曲式结构等。并且在听的过程中哼唱出乐曲的主要旋律。在听赏歌曲时能听出歌曲的声音（男声、女声、童声）或歌曲的演唱形式（独唱、合唱、齐唱）以及歌唱的方法（美声唱法，民族唱法、通俗唱法）。
总之，灵敏听觉是从事音乐活动的先决条件。音乐听觉能力的训练需要持之以恒，贯穿于整个音乐教学活动，逐步培养盲生的“音乐耳朵”，点亮盲生的音乐梦想。
参考文献：
[1]袁善琦编 《儿童趣味音乐教学 》 人民音乐出版社，1994
[2]杨白雪. 浅析视唱练耳教学中和声音程听觉训练[D]. 辽宁高职学报, 2007.
[3]赵震民著《声乐理论与教学》 上海音乐出版社出版，2002.3