陈泽华
深圳市新安中学（集团）初中部
摘要：初中阶段正是学生个性发展的关键时期，学生很多的创新想法其实都可以通过美术作品呈现出来，因而教师是否能够通过学生的作品发现学生的创新想法，挖掘学生的创新潜力，对学生创新能力的培养有着非常积极的作用。
关键词：初中美术教学;创新能力;培养策略
引言
为了符合当代社会发展的需求，响应创新型人才的培养战略，培养学生的创新意识十分重要。美术学科作为素质教育的重要组成部分，是建设社会主义物质文明和精神文明的重点课程。为了增强学生的主体性和创新性，在美术教学的过程中，通过多元化教学手段，加强学生思维的训练，使其思维更具灵活性、发散性以及变通性，这样有助于培养学生的创新意识，并且最大力度地激发学生创造的潜能。
一、新课改下初中美术教学中学生创新能力培养的重要性
现阶段，我国初中美术教师已经极为重视学生创新能力的培养，并且正在积极努力的结合新课改要求进行相关课题研究活动。具体表现在以下几个方面。其一为，可以有效地提升学生的美术创作能力，创作能力是初中生在学习美术知识过程当中所必须要掌握一项能力，而创新能力是学生在进行美术创作的关键依托，在这种情况下，有效的培养学生的创新能力，学生的创作能力也必然会得到提升。其二为，可以有效地促进初中美术教育事业的发展，从宏观的角度分析，目前我国政府部门正在积极努力的推进新课程改革计划，而该项改革计划当中明确要求初中教师要重视学生的创新能力培养，在这种情况下，在初中美术教学中培养学生的创新能力既符合新课程改革对于初中美术教学提出的要求，同时也有助于提升学生的美术核心素养，保证学生美术知识学习的高效性。其三为，可以有效地提升学生的艺术鉴赏能力，当学生的美术创新能力提升之后，学生可以从不同的角度来鉴赏各类画作，寻找其中的优点以及缺点，实现取长补短的学习，丰富其艺术鉴赏能力。
二、新课改下初中美术教学中学生创新能力培养的有效策略分析
2.1激发学生的兴趣
兴趣是学生最好的老师，只有让学生对美术学科产生浓烈的兴趣，才能激发其对美术学科的探索欲与好奇心，使其积极并全身心地投入到美术教学当中。同时，为了迎合素质教育的需求，充分地突出学生在教学中的主体地位，需要老师在日常美术教学的过程中，根据学生个体的差异以及不同的学习需求，采用因材施教的教学方式，有助于学生找到兴趣点，同时利用美术图片具有生动、形象和直观的特点，加深学生对美术浓厚的兴趣。例如，老师在讲解美术作品时，为了激发学生对美术的兴趣，根据课本教材中的内容，包括《自画像》《蒙娜丽莎》等作品，制作成与这些作品相关的幻灯片，包括作品的内容以及作品背后的故事等，使学生通过幻灯片中的色彩、光线对比以及线条轮廓等多种角度全面地了解作品内容，并且配上文字或者语言的解说，在播放期间进行作品的讲解，不仅使学生从中深刻地感受到作品中人物的内涵、精神、气质和思想，而且还能通过幻灯片教学的形式吸引学生的注意力，激发他们对美术作品的认可。
2.2充分尊重学生，积极鼓励学生创新
想要培养学生的创新能力，一定不能让学生的整个美术学习过程，都处在一个不断模仿的状态当中。因此，教师需要改变传统的教学理念和教学思想，在学生具备一定的美术创作能力以后，就要迅速转换到独立作品创作当中，不要让学生一直模仿。
值得一提的是，不同学生有不同的审美视角，不同的思维方式，所以他们的艺术表达形式可能也会存在各种各样的差异。但是，教师作为学生美术作品的主要评判者，难以避免在对学生的美术作品进行评价的过程当中，会受到自身喜好和自身观点的影响，造成对于学生美术作品评价失当。不得不说，学生能够展开自己的想象，去创作一些艺术作品，本身就需要非常大的勇气。教师对于学生作品的评价，也直接影响到学生能否把这种创新的勇气一直坚持下去。所以，教师在对学生创作的艺术作品进行评价时，一定要避免主观因素的影响，对学生进行客观性、鼓励性的评价，不要因为自己不喜欢某一种艺术风格，就否定学生。一定要明确的是，每一个人的艺术审美视角都不尽相同，所以教师在教学活动当中，一定要避免武断地评价和判断，要注重多视角审视学生的美术作品，尽量采用鼓励式的评价方式，尽可能地保证教师不因为主观因素的影响对学生造成“误判”。
2.3创造轻松课堂，学生充分发挥灵感
一个好的美术作品必然是一个人在某个时机有灵感的时候创作出来的。每个学生都会有灵感，尤其是学美术的学生灵感更丰富，初中美术课正是学生可以发挥灵感的好舞台。但是在很多时候学生们都发挥不出来自己的真实水平，有可能是因为课堂环境太嘈杂，或者课堂气氛太紧张，这个时候我们不妨给课堂添加点“色彩”，来缓解课堂气氛，给学生创造一个轻松愉快的课外氛围。比如我们在学习八年级下册《绚烂的民族服饰》一课时，我们cosplay的形式让学生分别装扮各个民族不同风格的服饰，感受各个民族服饰的美，激发学生学习的兴趣，给学生创造轻松的课堂学习气氛，激发学生学习的兴趣。这样的教学方式，会让学生们情绪高涨，课堂气氛活跃轻松，在轻松愉快中度过美术课堂，并且印象还很深刻。
2.4理论联系实际合理导入生活元素
从现实的角度分析，美术创作离不开生活，而生活可以说是美术创新以及其创作的主要依托，优质的美术作品都源自生活，可以说美术是反映生活的载体。在这种情况下，初中美术教师在培养学生美术创新能力的过程当中必须要保证学生的创新方向正确，实现理论联系实际合理导入生活元素。具体而言，首先，初中美术教师需要有效实施生活化教学模式，在课上有意识的告知学生美术的创作离不开显示生活，引导学生从生活当中寻找创作的灵感，并且讲解一些著名画家创作过程以及灵感，然后鼓励每一学生到现实生活当中寻找创新灵感。其次，初中美术教师需要有效的调整理论讲述时间以及实践技巧学习时间，定期的组织学生到周边地区进行写生，寻找创作灵感，从而让学生直观了解到初中美术知识与现实生活之间的联系，并且保证其在日后的创作过程当中不会偏离现实。最后，初中美术教师需要帮助学生创作出良好的生活化教学情境，例如，初中美术教师在讲解《寄情山水》这一课时的过程当中，初中美术教师可以借助信息化教学技术向学生展示一些描绘显示生活当中实际存在的山水画，分别展示现实的事物以及画作，并且用醒目的标记标注出创作者的创作特点，以此来保证学生在自主创作的过程当中也能够依照显示将自身的特点融入美术作品当中，从而提升学生的创作质量以及创新能力，进而提升初中美术教学成效。
结束语
总之，培养学生的创新能力不能一蹴而就，需要美术老师在整个过程中，根据学生不同的个体差异，挖掘出学生的兴趣点，利用多元化的教学手段进行因材施教，不仅可以调动学生学习的积极性，快速地掌握美术绘画的技巧，而且更能充分地激发学生的创造潜能，增强其创新能力。
参考文献
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