陈虹霞
天门市育才小学 431700
摘要：音乐教学中融入美育，促使受教育者的心灵得到净化，老师要积极进行审美教育，让学生的个性得到发展。音乐本身就具有美育的功能，通过旋律、歌词、节奏等媒介，刺激人们的听觉，表达出强烈的情感，促使人们的精神得到放松。文章围绕谈论在小学音乐教学中融入美育的策略进行讨论。
关键词：小学音乐；教学；美育
引言：音乐美育是指以音乐为载体对受教育者进行审美教育，帮助他们建立审美认知，提升音乐素养，净化其心灵，让他们能够伴随着音乐的旋律感受音乐的美，将自身的情感通过音乐表达出来，不论是进行音乐欣赏还是演唱，都能够感受音乐的陶冶，被音乐艺术环境熏陶，丰富小学生的情感体验。小学音乐教学中融入美育是时代的要求，在新课程改革的背景下，教师转换了教学观念，不断的用创新的教学方式，激发他们的学习兴趣，从而达到高效的音乐课堂教学效果。
一、营造教学氛围，体会音乐情感之美
音乐教学中渗透美育是具有目的性的，老师要有计划、有组织的进行课堂教学，要全面的了解音乐美的规律，促使学生的审美提升，培养其能够在音乐的影响下，发现自然中、社会中的美，学会对音乐艺术的鉴赏、评价与创造。在音乐中每一首曲子都蕴含着不同的思想与情感，音乐中的美也正蕴含在这之中，所以教师在教会学生音乐知识的同时，也要教会他们体会音乐中的情感之美。老师要学会应用情境教学手段，营造教学氛围，引导受教育者主动的参与到教学情境之中，让他们身临其境的感受音乐的美，透彻的理解歌曲中的含义，加深情感体验。在进行不同的音乐教学时候，教师要营造不同的教学氛围，将音乐中所体现的情感以及人物精神更好的展现出来，让受教育者能够直观的感受到音乐的熏陶，从而促使其对音乐教学内容更加感兴趣。老师将音将音乐教室进行美化，让每一处都充满音乐的气息，变换死板的座位布局，能够更好的让学生融入到教学氛围之中，调动学习的动力，提升其对音乐情感的审美。情感审美需要在一定的氛围中才能体现出来，教师要为小学生提供多样的审美素材，在教学情境中展现作曲者的情感、思想，有效的教学营造音乐教学氛围，促进师生间距离的拉近，促进音乐美育教学的教学水平提升[1]。
二、信息化技术教学，体会音乐文化之美
随着时代的进步，科技也在不断的发展，它渗透在各个领域，对人们的生活有巨大的影响，在学校教育方面更是有着很大的作用，学校引进信息化的教学手段，帮助受教育者更好的融入音乐教学中。信息化的教学设备通常有多媒体设备、计算机教学设备等，老师要与时俱进，善于利用这些教学设备，帮助学生进行音乐与美育的融合，提升他们对音乐的审美能力，帮助他们挑选更多优秀的音乐作品，从而能够从多角度培养学生对美的感受。在21世纪的信息时代，教师可以利用网络搜索名家的优秀作品，在音乐课上利用多媒体教具进行播放，更多类型的音乐满足了大部分学生的需求，弥补了传统的教材的局限性，有效的对小学生的视野进行了拓展，激发了他们的学习积极性，促进学生对音乐文化的审美。
音乐的内涵之美是歌词中所蕴含的文化之美，一首歌的歌词将简洁的话语通过美妙的音乐传达出来，教师要引领受教育者品味教学过程，体会其中体现的音乐文化之美，从而让受教育者得到灵魂的升华[2]。
三、实践教学方式，体会音乐律动之美
音乐教学不能停留在教材中，“纸上谈兵”的教学方式是不能够让学生真正感受到音乐的魅力的，因此教师要重视实践教学，让受教育者学会创作音乐，将音乐带入生活中，再将生活中的事物融入音乐之中。小学生学会演唱音乐，才能够更好的理解音乐，感悟音乐的律动之美，让他们能够自主的将乐谱变成唱出来的旋律，感受旋律的变换，体会音乐的律动之美。音乐教学要以美育教学为核心，通过教授受教育者音乐演唱时的节奏、音准等方面循序渐进的进行实践教学。老师可以采用游戏教学的方法，让他们在游戏之中感受音乐的节奏，以简单的音乐游戏进行教学，在他们逐渐的融入教学中，再逐渐的增加难度，激起受教育者的挑战欲，慢慢的掌握节奏，更好的学会音乐知识。教师要以身作则，注重自身的音乐演唱示范，帮助他们学会正确的发音，教会其正确的演唱姿势，养成良好的唱歌习惯，让其唱出的音乐更加的动听，身姿也变得更优美，多样化的旋律让音乐变得更美好，陶冶了受教育者的情操，提升他们的修养。受教育者的模仿能力来源于教师，教师自身足够的优秀，在进行实践教学时，学生会更加的愿意参与，在实践活动中及时的纠正他们的错误，从而进行有效的指导，强化了教学效果[3]。
四、注重课堂训练，体会音乐创作之美
创造活动对于学生的思维能力有十分重要的作用，教师要善于利用课堂训练激发他们的创造能力，调动其对音乐学习的积极性，要创新教学方式，改变小学生的心理学习结构，将音乐知识进行有意义的梳理，促使其愿意进行音乐创作，让他们天马行空的想法体现在课堂训练中，从而促进其能够更好的感受音乐创作之美。创造心理是人们心理结构中的高层次表现，是促进人们心理成熟的标志，老师在音乐课堂教学中进行创造性教学训练，开展更加人性化的课堂训练，让小学生自由的进行音乐创作，鼓励其运用以学会的音乐知识和乐器进行音乐编曲，结合生活实际进行音乐作词，然后在课堂上大胆的表演自己的作品，这个过程更有助于他们掌握音乐技能。小学生年纪还小，教师可以指导他们对已有音乐进行二度、三度的创造，尝试利用一些高科技教学设备，对音乐进行创新，提升对音乐的创造能力，在创作过程中享受其中的乐趣，将自身对音乐的感悟融入到音乐创作之中，提升对音乐的创造之美的感悟，促进受教育者能够全面的发展，保证音乐课堂教学能够更好的贯彻美育教育，提升音乐课堂教学的质量。
结束语
总而言之，小学音乐教学是小学教学的重点，在教学中融入美育教学思想，教师营造良好的教学课堂氛围，利用多媒体教学设备，帮助学生进行有效的教学实践，重视课堂教学训练，让受教育者体会音乐中的情感、文化、律动、创作之美，帮助他们培养良好的道德品格，促使其情操得到培养与发展。
参考文献
[1]张珊珊.浅谈小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养[J].艺术评鉴,2019,10:111-112.
[2]杨雪莹,徐佳.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].学周刊,2018,32:167-168.
[3]徐颖慧.小学音乐教学中学生学习兴趣的激发与培养分析[J].北方音乐,2020,24:161-163.