王龙凤
南京新港中等专业学校 江苏 南京210046
摘要：新的教育形势下，培养学生的学科核心素养成为教师所追求的教学目标。中职英语口语教学中，要从学生的学习需求出发，有针对性、有目的性地开展教学活动，强化学生的口语表达能力。作为一名中职英语教师，其要营造良好的口语环境，为学生提供自主表达的机会，培养学生的英语学科核心素养，提高英语口语教学的效率。
关键词：英语学科；核心素养；口语教学
中职学校的教学目标是培养社会所需要的技能型人才。在英语口语教学中，教师要从英语的立场出发，综合培养学生的品德、素养、技能，以便中职生能更好、更快地适应时代的发展需求，从而更快地进入到职场。所谓学科核心素养是指在学习过程中，学生慢慢形成了良好的品质和较强的学习能力。基于核心素养的中职英语口语教学中，教师要在引导学生掌握基础知识的前提下，强化学生的综合能力，提高学生的综合素养。
一、中职英语口语教学现状
（一）学生缺乏对英语口语兴趣
随着时代的快速发展，英语教学中，不再是简单的教授理论知识，而是要着重发展学生的英语学科核心素养。理想的英语教学中，英语口语运用既体现在日常交流中，还体现在专业的交流上。然而，中职英语口语教学中，通常停留在书本练习上。尽管在英语口语教学中，书本是非常重要的内容，但是，如果仅仅从书本的立场上出发，这无法满足工作岗位的实际需求。究其原因在于书本的口语训练形式比较单一，训练内容比较枯燥无味，学生无法深入分析口语训练背后所蕴藏的文化，因此，无法提高学生的英语学科核心素养。除此之外，中职生的英语基础较差，由于口语教学方法单一，无法增强他们对英语口语的兴趣，从而无法提高他们的综合能力。
（二）口语教学始终得不到重视
要想提高中职生的英语能力，必须要从“听”、“说”、“读”、“写”这四个方面出发。传统的英语教学中，教师将教学重点放在“读”、“写”这两方面，接着是“听”，最后是“说”。不管是从教学内容上来讲，还是从考核内容上来讲，学生的口语表达能力得不到重视。从当前的中职英语教学现状来分析，在英语课堂上，教师是设计者。英语课堂上，只有科学、合理地设计课程内容，发挥教师的引导作用，才能提高学生的口语表达能力。大部分中职学校的英语教师不重视学生口语能力的测试，在平时的教学中，通常都是一带而过，从而导致口语教学的效率较差。当前，随着素质教育的全面推行，由于教师不重视培养学生的口语表达能力，这样的中职生无法适应时代的发展需求。
（三）学校缺乏练习口语的环境
要想学好英语这门语言，创设良好的练习环境是非常有必要的。对于中职学校的学生而言，英语作为他们的第二门语言，周围并没有说英语的环境，同时，说英语的人是少之甚少，大部分学生很难借助英语与其他学生沟通、交流。现阶段，中职英语口语教学中，教师要创设的口语练习环境就是在英语课堂上，学生与学生、学生与教师间相互沟通、交流。由于长时间缺乏实践训练，不利于提高学生的口语表达能力和沟通能力。要想提高学生的口语表达能力，学生必须要大量地“说”。平时的英语教学中，由于沟通、交流较少，使得学生并未养成英语思维习惯，同时，还不利于学生理解英语语言文化背景。长此发展下去，学生的英语口语能力得不到提高，他们在课堂上所学的理论知识满足不了正常的交流。
二、基于学科核心素养在中职英语口语教学中的运用策略
（一）创设良好语言环境，激发起学生的表达欲望
中职英语口语教学中，教师要从学生的学习情况出发，创设良好的语言环境，引导学生从书本迈入实践练习中。
从英语课堂上来讲，教师要围绕着课堂内容，鼓励学生参与到口语表达中。课堂上，教师用英语提出问题，并让学生用英语回答问题。当老师讲解完英语课文之后，让学生模仿课文的英语表达形式，通过模仿练习，转变了学生对英语口语的认知，提高了学生的口语表达能力。
比如：学习完《What a wonderful time》这一单元时，教师创设仿说练习的情境，鼓励每位学生参与到仿说练习的情境中，在情境中，教师要引导每位学生多说，并将本单元所学习的单词、句型、词汇灵活运用到仿说情境中，这样做既巩固了课堂所学习的内容，又锻炼了学生的口语表达能力。作为一名中职学校的英语教师，要给予学生更多的鼓励，营造宽松、愉悦的学习环境，使得每位学生愿意用英语表达、沟通。一直以来，由于英语口语训练的机会较少，导致学生的口语表达能力无法得到提高。为此，中职学校的英语教师要清楚地认识到口语能力的重要性，并结合新的教学理念，努力营造良好的口语表达环境，潜移默化中提高学生的口语表达能力。
（二）不断丰富练习方式，提高学生口语表达能力
在新课程改革的背景下，提高学生的口语表达能力成为英语教学中非常重要的教学目标。中职学校的英语教师要着重提高学生的口语表达能力，不管是在教学环节，还是在教学过程，都要为提高学生的口语表达能力留出一定的空间。除此之外，教师要围绕着提高学生的口语表达能力这一目标，创设口语练习的环境，通过转变教学方法，更新教学内容，为学生搭建口语练习的平台。
与此同时，还要设计多种多样的练习方式。英语作为一名语言性学科，单单依靠英语课本上的训练是远远不够的，再加上，教学时间有限，从而导致教学效率受到了限制。为此，英语教师要创设多种多样的训练方式，将英语课堂延伸到课外，以此来调动起学生的表达欲望。在学生的课余时间里，教师可以组织话剧表演、英语剧表演、演讲比赛等活动，这便于学生感受到口语训练形式的多样化，从而将口语练习落到实处。除此之外，口语练习的形式是多种多样的，学生更能接受英语表达习惯背后所蕴藏的文化，在长时间的训练中，使得学生养成了口语表达的好习惯，还提高了学生口语表达的熟练度。
（三）不断创新教学方式，增强学生口语表达兴趣
当前，课堂教学已然成为提高学生口语表达能力的有效方法。中职学校英语教师要转变自身的思想，既要为口语教学留出一定的空间，又要为口语教学留出一定的时间。在英语教学中，教师要结合教学现状，寻找提高学生口语表达能力的方法，比如：小组合作学习法。所谓小组合作学习法是指将学生划分成若干个小组，鼓励小组成员将相互合作，调动起小组成员学习的主动性和积极性，让小组成员间相互合作、相互交流，这便于学生在有限的教学时间里获得更多表达的机会。开展小组合作练习时，教师要引导学生以“课本练习”为基础，深入分析课本内容，积极、主动开展交流活动。然而，小组合作学习并不意味着教师完全可以袖手旁观，而是要深入到每个小组，了解到每个小组的合作学习情况、交流情况。针对小组合作学习中所出现的问题，教师要给予帮助。英语课堂上，教师通过反复练习，引导学生掌握每节课的基本句型和重要词汇，从而为小组合作交流奠定了坚实的基础。在新的教育理念的影响下，教学方法也应发生变化。中职英语口语教学中，教师要不断创新教学方法，转变学生对英语学科的看法，鼓励学生参与到英语口语教学中，提高口语教学的效率。
总结：
总而言之，核心素养的形成并不是老师教授的，而是学生在自主学习过程中慢慢总结经验，慢慢反思，逐步形成的。由此可见，核心素养的形成通常是在学生对基础知识的理解上慢慢形成的。为此，基于英语学科核心素养下的中职英语口语教学中，要始终将中职生的成长和发展放在第一位，引导学生利用自身的学习经验和学习感悟去更好地适应时代的发展。
参考文献：
[1]曾姝琦.基于核心素养培养的中职英语教学研究[J].现代职业教育.2017(15).
[2]于红.对中职英语学科核心素养的理解与践行[J].大连教育学院学报.2018(01).
[3]蒋艳,胡加圣.基于SPOC的大学英语翻转课堂大规模教学运行机制研究[J].外语电化教学.2018(04).