张莉萍
陕西延川县中学717200
摘要：在高中阶段，历史这门学科逐渐受到了广泛的关注和重视。但是对于学生来说，这门学科与自己的生活有较大的距离感。因此，为了让学生能够重新认识这门学科，教师有必要将生活化理念进行合理的应用和落实。通过这种方式，学生能够逐渐认识到历史知识的重要意义和现实价值，让学生能够对历史的学习过程改观，使学生能够更加积极主动的参与到教师所开展的教学活动中。在这一过程中，教师需要采取多种方式和多种渠道，让学生来进行历史知识的学习，这样，学生便能够从更加全面的角度去进行知识的思考，以此达到最佳的学习效果。本文将针对如何在高中历史教学中应用生活化理念这一问题，提出几点相关的建议和策略。
关键词：高中历史；生活化理念；教学策略
在过去，对于历史这门学科。教师常常只是在课堂上进行口头的叙述，让学生将教材内的重点知识进行记忆和背诵。在这一过程中，教师没有意识到对历史的教学过程进行创新，在课堂上也没有将所涉及到我的知识内容进行深入的讲解，而只是让学生采用背诵的方式来进行知识点的掌握。这种方式会让学生对历史学习过程逐渐产生较大的抵触心理。因此，教师便需要积极的进行教学方式的创新，于是，教师便可以将生活化理念进行合理的应用，让学生能够通过这种方式，掌握历史知识的深刻内涵和现实意义，促进学生对知识内容进行深层次的思考和探索。
1.利用信息技术构建生活化情景
随着信息技术的不断进步和发展，将这一新颖的技术应用在课堂中，能够为学生带来全新的体验和感受，教师通过这种方式能够有效地营造出适合学生学习的情景。并且，这种方式能够更加直观、具体的将教材中的内容进行表达和展示，使学生能够拥有更加优良的学习体验。同时，教师在课堂上采用这种方式，能够在很大程度上吸引学生的注意力，提高学生在课堂上学习的专注度，让学生能够紧随教师的教学进度，而产生最佳的学习效果。在这一过程中，教师需要将信息技术这种表现形式与生活化的相关内容进行联系，使学生能够在一种相对较为真实的情景中，对历史知识进行生活化的思考，这样便能够让学生在历史课堂中掌握更加丰富的生活化内容，使学生能够用一种新的思考方式而对历史知识进行分析。
例如，教师在讲解《辛亥革命》这部分知识内容时，教师便可以利用先进的技术手段，让学生通过一些生活化的这些方式，而进行知识的掌握和理解。
在这一过程中，教师可以让学生通过对小说、电视剧、电影等形式，向学生进行知识点的渗透。针对这节课的内容，教室便可以向学生播放《辛亥革命》这一电影片段，让学生能够通过对视频内容的观看，而对所涉及到的知识产生更加深刻的记忆和印象。在这一过程中，教师需要根据自己的教学内容，而合理的设计电影片段的播放进度，让学生通过对电影的观看而逐渐找到学习的重点，使学生能够在掌握丰富的历史知识基础上，而逐渐发现学习历史过程的乐趣。通过这种生活化的教学手段，能够让学生拥有更加丰富的方式方法去进行历史知识的获取和学习，这样便能够在一定程度上拓宽学生学习历史的渠道。
2.以表演的形式构建生活化情境
在这一过程中，教师有必要为学生开展带有趣味性、生动性的历史课堂，使学生能够通过有趣的课堂环节，而逐渐开始积极、主动的进行教学活动的参与。在这一过程中，教师有必要从学生的学习需求和学习兴趣出发来进行交流环节的设计，于是，教师可以采取表演活动，让学生通过这种活动方式而对相关的历史事件产生更加深刻的理解。并且，这种形式也能够为学生构建出轻松、愉悦的学习氛围，使学生能够通过对各个角色的演绎，而还原当时事件的场景，让学生能够以不同的视角来进行历史事件的思考，使学生能够在长期的学习和练习过程中，而逐渐形成更加丰富且深刻的历史素养和历史思想。
例如，教师在讲解《清朝中前期的鼎盛与危机》这节课时，教师便可以让学生来扮演清朝时期的大臣以及皇族，让学生通过对其服装的制作和设计，而了解到当时的富裕。教师可以带领学生制作金色的披风，来进行财富的象征，再让其中几位学生来扮演国外的人，让其通过前后不同的态度而反映出清朝鼎盛时期与危机时期的变化。之后，再通过不断截断扮演清朝皇室学生的披风，而展现出清朝没落的过程。通过这种生活化的学习方式，学生能够对历史知识产生更加深刻的思考和理解，使学生能够对所扮演的场景产生更加深刻的记忆，以此有效实现学生听课效果和学习效率的提升。
结束语：
本文主要从几方面针对如何在高中历史教学中应用生活化教学理念这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括利用信息技术构建生活化情境、以表演的形式构建生活化情境这两方面，希望本文的内容能够对高中历史教师提供一些帮助，使学生通过历史课堂而不断增强自身的历史素养和历史思想。
参考文献：
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