张健涛
陕西延川县中学（717200）
摘要：在新课程改革的背景下，高中历史教师要注重更新高中历史教学的理念，将学生作为高中课堂教学的主体，注重对学生历史核心素养的培养，采取更加有效的措施，激发高中学生学习历史的积极性，引导学生去探究历史知识，培养高中学生发现问题和解决问题的能力。
关键词：核心素养；视域下；高中历史；教学策略
在国家对教育提出的立德树人的根本任务的要求下，高中历史教师站在学生未来发展的视角上，在高中历史的教学当中注重提升高中学生的核心素养作为高中历史教学的重要任务，让高中学生通过历史的知识的学习，培养高中学生的历史思维和辩证思维，进一步提升高中学生的历史核心素养。
1培养学生的辩证唯物史观
历史是连续的、发展的，因此高中历史教师要注重培养学生的从唯物辩证的角度去看待历史的发展，这也是马克思主义哲学的重要组成部分。高中教师要愿意到学生运用马克思主义唯物史观去认识历史事件和历史发展规律，树立物质决定意识观点，从社会发展的实践出发，用发展的眼光去看待历史，运用科学的方法去研究历史。进而，让高中学生进一步理解和掌握历史发展规律，理解生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的关系，才能加深对历史发展规律认识。
例如，在学习“辛亥革命”的时候，科学的分析了辛亥革命对中国历史发展的重要意义，推翻了统治中国近代长达270多年的腐败屈辱的清王朝，结束了中国两千多年的封建君主专制制度，建立起资产阶级共和国，推动了历史的前进，辛亥革命在亚洲打响了民主的第一枪。教师引导学生从发展和联系的角度去认识辛亥革命，辩证地分析了辛亥革命成败得失，培养高中学生用辩证发展的观点去认识历史发展的规律，结合历史事件的具体情况，通过对历史事件的分析研究，去总结事物的变化发展规律，进而获得历史知识和经验来培养高中学生的唯物史观。
2开展教学活动，培养史料证实素养
在核心素养的背景下，高中历史教师注重突出学生课堂的主体地位，为学生历史课堂上设置历史问题和任务，优化课堂教学内容，使历史教学内容更符合高中学生的认知能力，激发高中学生对历史学习的积极性，引导高中学生去对历史知识进行自主探究，在历史课堂上和同学进行交流互动，使用史料对历史问题进行分析探究，最终得出历史结论，发现历史发展的规律，使学生形成严谨科学的看待历史，培养学生史料证实的能力和素养。
例如，我们还举“辛亥革命”的例子，在学习这一章节的内容的时候，高中历史教师给学生提出了“辛亥革命一词的由来，为什么要实行变革？”、“革命党人做了哪里准备工作？”、“辛亥革命的导火索是什么？”等等问题，让学生去查找史料，结合学生自己的观点和想法，去对辛亥革命做深入的探究。高中学生在这些问题的引导下，加深了对这一历史知识内容的决策层理解，既掌握了教学内容，同时也使高中学生的思维得到了锻炼，同时也使学生在查找史料的过程中，学会了史料证实的方法来学习历史知识，有效地培养了学生史料证实的素养。
3基于史料证实，培养学生历史解释
历史解释是学生利用自己的掌握的历史资料去客观地认识历史事件、历史人物以及一些历史现象，客观地还原历史的本来面目，并探究其发展规律，并将现实的意义赋予在历史问题之中，让高中学达到知史明理的目的。因此，高中历史教师在培养学生历史解释的时候，要有理有据，对历史的现象作出准确的分析，使历史解释更加的科学合理，一定要避免断章取义，高中历史教师要引导学生进行科学的思辨，切忌主观臆断，要以事实为依据，大胆假设科学求证。
例如，在讲解“抗日战争”的教学内容时，教师利用史料证实的时候，很多学生会受到抗日影视剧的影响，教师要让学生认识到影视剧属于艺术作品，是经过艺术加工的，跟历史事实的差距。要引导学生用辩证的思维，客观地去看待抗日战争，不要受影视剧的影响，要用正确的史料去对抗日战争进行历史解释，因此，高中历史教师要再三强调历史解释要以历史事实和历史资料为依据。
4渗透人物精神，培养学生家国情怀
高中历史教师对高中学生进行家国情怀教育，有利于学生民族精神和爱国主义精神的培养，使中华文化等等更好地继承和发扬。高中历史教师在高中历史的课堂教学中，为学生讲授历史人物，像岳飞、戚继光等这些英雄人物，有利于激发学生的爱国主义情怀。家国情怀也是高中历史的核心素养的重要的教学内容，使学生的人格得到进一步的完善。高中历史教师通过历史知识的传授，可以帮助学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。
结束语：
总而言之，在核心素养背景下的高中历史教学，教师充分发挥学生的主体地位，采取多种有的教学策略和手段，培养高中学生用历史的辩证的角度去探究历史发展的规律，从更加科学的角度去认识历史，获取历史的经验，培养高中学生的历史观念和家国情怀，激发高中学生学习落实的积极性，提高高中历史教学的有效性，使高中学生的历史核心素养得到进一步的提升。
参考文献：
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